B. The Learner ModelIn order to rec

B. The Learner Model
In order to recognize individual learners’ needs successfully and take appropriate pedagogical action, a piece of software needs to be able to track what learners do with it while learning a language, i.e., how they behave during usage [18][19]. Such monitoring entails the creation and constant updating of a student model which gathers all the necessary data from the learner, be it the learning path, correctness of answers to questions, time taken to offer a solution, or the overall success in solving a task [2][14][19][20]. Learner models may contain other relevant information about the learner as well, such as their previous level of linguistic knowledge, learning style preference, cognitive style, strategic competence, goals or interests, to name just a few [2][21]. Typically, the information in the model should be enough to differentiate between learners who are using the system on the basis of their knowledge, task performance, overall proficiency, goals or background, and take appropriate action to personalize their learning experience [16][22]. Hence, the main goal of a learner model is to support the process of making assumptions about the learner and to support
pedagogical decision-making concerning, e.g., the feedback to be delivered back to the learner or the choice of appropriate follow-up activities, as defined in the instructional model [23]. The two broadly recognized and used approaches to student modeling are stereotype modeling and feature-based modeling [16].

However, we should be aware that monitoring is not an end in itself [20][23][24]: in addition to carefully deciding what and when to monitor, the tracking process is further complicated by the issue of appropriate interpretation of the gathered data and correctness of inferences made from that data. Erroneous assumptions about the learner’s input, his language knowledge and skills, may cause wrong action by the system, consequently leading to an inefficient learning process and poor language attainment [14].

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข.ผู้เรียนแบบเพื่อรับรู้ความต้องการของนักเรียนรายบุคคลเรียบร้อยแล้ว และดำเนินการที่เหมาะสมสอน ชิ้นส่วนของซอฟต์แวร์ต้องสามารถติดตามผู้เรียนทำอะไรกับมันในขณะที่การเรียนภาษา เช่น วิธีที่ทำงานในระหว่างการใช้งาน [18] [19] ตรวจสอบดังกล่าว entails การสร้าง และคงปรับปรุงแบบจำลองของนักเรียนซึ่งรวบรวมข้อมูลจำเป็นจากผู้เรียน ไม่ว่าจะเป็นการเรียนรู้เส้นทาง ความถูกต้องของคำตอบคำถาม เวลาที่ถ่ายได้เสนอวิธีการแก้ปัญหา หรือความสำเร็จในการแก้งาน [2] [14] [19] [20] รูปแบบผู้เรียนอาจประกอบด้วยข้อมูลอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับผู้เรียนเช่นกัน เช่นก่อนหน้านี้ระดับของความรู้ทางภาษา การเรียนรู้การตั้งค่ารูปแบบ ลักษณะองค์ความรู้ ความสามารถเชิงกลยุทธ์ เป้าหมาย หรือความ สนใจ เพื่อชื่อเพียงไม่กี่ [2] [21] โดยทั่วไป ข้อมูลในรูปแบบควรเพียงพอที่จะแยกความแตกต่างระหว่างนักเรียนที่ใช้ระบบบนพื้นฐานของความรู้ งานประสิทธิภาพ รวมชำนาญ เป้าหมาย หรือพื้นหลัง และดำเนินการที่เหมาะสมเพื่อปรับแต่งประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขา [16] [22] ด้วยเหตุนี้ เป้าหมายหลักของรูปแบบผู้เรียนเป็น การสนับสนุนกระบวนการสร้างสมมติฐานเกี่ยวกับผู้เรียน และ การสนับสนุน ตัดสินใจสอนเกี่ยวกับ เช่น ข้อเสนอแนะในการจัดส่งกลับไปยังผู้เรียนหรือกิจกรรมการติดตามผลที่เหมาะสม การเลือกตามที่กำหนดไว้ในรูปแบบการสอน [23] สองรู้จักอย่างกว้างขวาง และใช้วิธีให้นักเรียนสร้างแบบจำลองเป็นโมเดลตายตัวและคุณลักษณะการสร้างโมเดล [16]อย่างไรก็ตาม เราควรทราบว่า การตรวจสอบไม่จบในตัวเอง [20] [23] [24]: นอกจากตัดสินใจอะไรและเมื่อการตรวจสอบอย่างระมัดระวัง การติดตามซับซ้อนเพิ่มเติม โดยปัญหาของการตีความเหมาะสมของการรวบรวมข้อมูลและความถูกต้องของ inferences ทำจากข้อมูลที่ สมมติฐานที่ผิดพลาดเกี่ยวกับการป้อนข้อมูลของผู้เรียน ความรู้ภาษาของเขา และ ทักษะ อาจทำให้เกิดการกระทำผิด โดยระบบ จึง นำไปสู่การกระบวนการเรียนรู้ที่ไม่มีประสิทธิภาพและบรรลุภาษาไม่ดี [14]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

B. ผู้เรียนรุ่น
เพื่อให้รู้จักความต้องการของผู้เรียนแต่ละคนประสบความสำเร็จและดำเนินการเรียนการสอนที่เหมาะสมชิ้นส่วนของซอฟต์แวร์จะต้องสามารถที่จะติดตามสิ่งที่ผู้เรียนจะทำอย่างไรกับมันในขณะที่การเรียนรู้ภาษาคือวิธีที่พวกเขาปฏิบัติตนระหว่างการใช้งาน [18] [19] การตรวจสอบดังกล่าวส่งผลให้การสร้างและปรับปรุงอย่างต่อเนื่องของรุ่นนักเรียนซึ่งรวบรวมข้อมูลทั้งหมดที่จำเป็นจากผู้เรียนไม่ว่าจะเป็นเส้นทางการเรียนรู้ที่ถูกต้องของคำตอบสำหรับคำถามเวลาดำเนินการที่จะนำเสนอวิธีการแก้ปัญหาหรือความสำเร็จโดยรวมในการแก้งาน [ 2] [14] [19] [20] รูปแบบการเรียนรู้อาจมีข้อมูลอื่น ๆ ที่เกี่ยวข้องเกี่ยวกับการเรียนได้เป็นอย่างดีเช่นระดับก่อนหน้านี้ของพวกเขาจากความรู้ทางภาษา, การเรียนรู้การตั้งค่ารูปแบบรูปแบบองค์ความรู้ความสามารถเชิงกลยุทธ์เป้าหมายหรือผลประโยชน์เพื่อชื่อเพียงไม่กี่ [2] [21] โดยปกติข้อมูลในรูปแบบที่ควรจะเป็นมากพอที่จะแยกความแตกต่างระหว่างผู้เรียนที่กำลังใช้ระบบบนพื้นฐานของความรู้ของพวกเขาปฏิบัติงานความสามารถโดยรวมของเป้าหมายหรือพื้นหลังและดำเนินการที่เหมาะสมในการปรับแต่งประสบการณ์การเรียนรู้ของพวกเขา [16] [22 ] ดังนั้นเป้าหมายหลักของรูปแบบการเรียนคือการสนับสนุนกระบวนการของการทำสมมติฐานเกี่ยวกับผู้เรียนและให้การสนับสนุน
การเรียนการสอนการตัดสินใจเกี่ยวกับการเช่นข้อเสนอแนะที่จะส่งมอบกลับไปเรียนหรือทางเลือกของกิจกรรมติดตามที่เหมาะสม ตามที่กำหนดไว้ในรูปแบบการเรียนการสอน [23] ทั้งสองได้รับการยอมรับในวงกว้างและใช้วิธีการสร้างแบบจำลองของนักเรียนมีการสร้างแบบจำลองต้นแบบและการสร้างแบบจำลองคุณสมบัติตาม [16]. อย่างไรก็ตามเราควรตระหนักว่าการตรวจสอบจะไม่สิ้นสุดในตัวเอง [20] [23] [24]: ในนอกเหนือไปอย่างระมัดระวัง ตัดสินใจเลือกสิ่งที่และเมื่อการตรวจสอบขั้นตอนการติดตามความซับซ้อนมากขึ้นจากปัญหาของการตีความที่เหมาะสมในการรวบรวมข้อมูลและความถูกต้องของการหาข้อสรุปที่ทำจากข้อมูลที่ว่า สมมติฐานที่ผิดพลาดเกี่ยวกับการป้อนข้อมูลของผู้เรียนมีความรู้ภาษาของเขาและทักษะที่อาจก่อให้เกิดการกระทำที่ไม่ถูกต้องโดยระบบจึงนำไปสู่กระบวนการเรียนรู้ที่ไม่มีประสิทธิภาพและความสำเร็จที่น่าสงสารภาษา [14]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ข. ผู้เรียนรุ่นเพื่อรับรู้ความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล และการกระทำที่เหมาะสมเรียบร้อยแล้วใช้ ชิ้นส่วนของซอฟต์แวร์จะต้องสามารถที่จะติดตามสิ่งที่ผู้เรียนทำขณะเรียนภาษา เช่นวิธีที่พวกเขาประพฤติในระหว่างการใช้งาน [ 18 ] [ 19 ] การตรวจสอบดังกล่าว ใช้ การสร้างและการอัพเดทเป็นนักเรียนต้นแบบ ซึ่งรวบรวมข้อมูลทั้งหมดที่จำเป็นจากผู้เรียน ไม่ว่าจะเป็นเส้นทางการเรียนรู้ ความถูกต้องของคำตอบ เวลาที่ถ่ายเสนอวิธีแก้ปัญหา หรือความสำเร็จในการรวมงาน [ 2 ] [ 14 ] [ 19 ] [ 20 ] รุ่นผู้เรียนอาจประกอบด้วยข้อมูลที่เกี่ยวข้องอื่น ๆเกี่ยวกับผู้เรียนเป็นอย่างดี เช่น ระดับก่อนหน้านี้ของพวกเขา ความรู้ทางภาษา เรียนรู้การตั้งค่าแบบความสามารถเชิงกลยุทธ์ การคิดเป้าหมายหรือผลประโยชน์เพื่อชื่อเพียงไม่กี่ [ 2 ] [ 21 ] โดยปกติแล้ว ข้อมูลในรูปแบบควรจะเพียงพอที่จะแยกแยะระหว่างผู้ที่ใช้ระบบบนพื้นฐานของความรู้ ความสามารถโดยรวมการปฏิบัติงานเป้าหมายหรือพื้นหลังและดำเนินการที่เหมาะสมเพื่อปรับแต่งของพวกเขาประสบการณ์การเรียนรู้ [ 16 ] [ 22 ] ดังนั้น เป้าหมายหลักของการเรียนรู้แบบเพื่อสนับสนุนกระบวนการของการตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับผู้เรียนและสนับสนุนการตัดสินใจเกี่ยวกับการสอน เช่น ข้อมูลจะถูกส่งกลับไปยังผู้เรียน หรือทางเลือกของการจัดกิจกรรมที่เหมาะสม ตามที่กำหนดไว้ในชุดการสอนแบบ [ 23 ] สอง การยอมรับในวงกว้าง และใช้แนวทางแบบตายตัวและแบบนักเรียนเป็นนางแบบในสาร [ 16 ]อย่างไรก็ตาม เราต้องตระหนักว่า การตรวจสอบไม่ใช่จุดจบในตัวเอง [ 20 ] [ 23 ] [ 24 ] : นอกจากรอบคอบในการตัดสินใจว่า เมื่อการตรวจสอบการติดตามกระบวนการมีความซับซ้อนมากขึ้น โดยประเด็นของการตีความที่เหมาะสมของการรวบรวมข้อมูลและความถูกต้องของอนุมานได้จากข้อมูล สมมติฐานที่ผิดพลาดเกี่ยวกับการป้อนข้อมูลของผู้เรียน ความรู้และทักษะภาษาของเขา อาจก่อให้เกิดการกระทำผิดโดยระบบจึงนำไปสู่การขาดกระบวนการเรียนรู้และยากจน 2 ภาษา [ 14 ]