Another important finding reported

Another important finding reported here regards the intensification of effects as the analytic focus shifts from a lower to a higher organizational level (e.g., from the classroom level to the school or district level). Factors such as beliefs about instructional benefits of technology, perceived obstacles to integrating technology, perceived pressure by teachers to use technology, and accountability to technology standards may have small effects at the individual classroom level but may have stronger effects at the school and district levels. This pattern is likely due to the cumulative effect a factor may have on teachers who work within a school or district. For instance, not all teachers within a school respond identically to obstacles integrating technology. Teachers who are technology innovators may reach out to external sources for assistance with IT integration (e.g., Internet resources, teachers in other districts), whereas less innovative teachers may resort solely to locally provided support; these teachers may be less likely to use technology in instruction, thereby decreasing the district’s average use of IT.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ค้นหาสำคัญอื่นที่รายงานนี่พิจารณาแรงผลเป็นโฟกัสคู่กะล่างเป็นระดับองค์กรสูงขึ้น (เช่น ตั้งแต่ระดับห้องเรียนระดับโรงเรียนหรือเขต) ความดัน โดยครูใช้เทคโนโลยีในการรับรู้ปัจจัยต่าง ๆ เช่นความเชื่อเกี่ยวกับประโยชน์สอนเทคโนโลยี การรับรู้อุปสรรคในการรวมเทคโนโลยี และความรับผิดชอบมาตรฐานเทคโนโลยีอาจมีผลขนาดเล็กในห้องเรียนแต่ละระดับ แต่อาจมีลักษณะที่แข็งแกร่งในระดับโรงเรียนและอำเภอ รูปแบบนี้เป็นไปได้เนื่องจากผลกระทบสะสมตัวอาจมีครูที่ทำงานภายในโรงเรียนหรือเขต เช่น ครูภายในโรงเรียนที่ไม่ตอบสนองเหมือนกันกับอุปสรรคที่รวมเทคโนโลยี ครูที่ innovators เทคโนโลยีอาจเข้าถึงแหล่งภายนอกที่รวมไอที (เช่น อินเทอร์เน็ตทรัพยากร ครูในเขตอื่น ๆ), ในขณะที่ครูน้อยนวัตกรรมอาจรีสอร์ทเพื่อสนับสนุนบริการในท้องถิ่น ครูเหล่านี้ได้น้อยมักจะใช้เทคโนโลยีในคำแนะนำ จึงช่วยลดการใช้เฉลี่ยของอำเภอของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ค้นพบที่สำคัญอีกประการหนึ่งรายงานที่นี่นับถือแรงขึ้นของผลกระทบที่เป็นกะมุ่งเน้นการวิเคราะห์จากที่ลดลงไปในระดับที่สูงขึ้นขององค์กร (เช่นจากระดับชั้นเรียนในระดับโรงเรียนหรืออำเภอ) ปัจจัยต่างๆเช่นความเชื่อเกี่ยวกับผลประโยชน์ของเทคโนโลยีการเรียนการสอนการรับรู้อุปสรรคในการผสานรวมเทคโนโลยีดันการรับรู้ของครูในการใช้เทคโนโลยีและความรับผิดชอบมาตรฐานเทคโนโลยีอาจมีผลขนาดเล็กในระดับบุคคลห้องเรียน แต่อาจมีผลแข็งแกร่งที่โรงเรียนและระดับอำเภอ รูปแบบนี้น่าจะเกิดจากผลกระทบปัจจัยที่อาจมีต่อครูที่ทำงานในโรงเรียนหรืออำเภอ ยกตัวอย่างเช่นครูไม่ได้ทั้งหมดภายในโรงเรียนตอบสนองเหมือนกันกับอุปสรรคการบูรณาการเทคโนโลยี ครูผู้สอนที่มีนวัตกรรมเทคโนโลยีที่อาจจะเอื้อมมือออกไปแหล่งภายนอกเพื่อขอความช่วยเหลือด้วยการรวมไอที (เช่นทรัพยากรอินเทอร์เน็ตครูในอำเภออื่น ๆ ) ในขณะที่ครูผู้สอนที่เป็นนวัตกรรมใหม่น้อยอาจรีสอร์ท แต่เพียงผู้เดียวที่จะให้การสนับสนุนในประเทศ; ครูเหล่านี้อาจจะมีโอกาสน้อยที่จะใช้เทคโนโลยีในการเรียนการสอนจึงช่วยลดการใช้งานเฉลี่ยของอำเภอไอที

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สำคัญอีกหารายงานที่นี่นับถือ intensification ผลเป็นแบบเลื่อนโฟกัสจากล่างขึ้นไประดับองค์กร ( เช่นจากระดับห้องเรียน โรงเรียน หรือระดับอำเภอ ) ปัจจัย เช่น ความเชื่อเกี่ยวกับประโยชน์การสอนเทคโนโลยี การรับรู้อุปสรรคการบูรณาการเทคโนโลยีการรับรู้ความกดดัน โดยครูใช้เทคโนโลยีความรับผิดชอบและมาตรฐานเทคโนโลยีอาจจะมีผลเล็กน้อยในระดับห้องเรียนแต่ละคน แต่อาจจะมีผลที่แข็งแกร่งที่ระดับอำเภอ โรงเรียน และ รูปแบบนี้น่าจะเกิดจากการสะสมผลปัจจัยอาจมีต่อครูที่ทำงานในโรงเรียนหรือเขต ตัวอย่าง ไม่ใช่ครูภายในโรงเรียนตอบสนองเหมือนกัน อุปสรรคการบูรณาการเทคโนโลยีครูนวัตกรรม เทคโนโลยีอาจเข้าถึงแหล่งข้อมูลภายนอกเพื่อขอความช่วยเหลือด้วยการบูรณาการ ( เช่นอินเทอร์เน็ตทรัพยากร ครูในเขตอื่น ๆ ) ในขณะที่ครูนวัตกรรมน้อยอาจใช้เพียงในประเทศให้การสนับสนุน ครูเหล่านี้อาจจะมีโอกาสน้อยที่จะใช้เทคโนโลยีในการจัดการเรียนการสอน เพื่อลดระดับของอำเภอ ใช้มัน