Additive or subtractive. In an addi

Additive or subtractive. In an additive or subtractive strategy the child clearly
identified the use of repeated addition or subtraction to calculate an answer. Intermediate sums or differences were reported and incremented. For example, in calculating four groups of five, the child might have said, “Five plus five is ten, ten
and five is fifteen, and fifteen plus five is twenty." If physical materials were used,
they usually represented a tally of the number of repeated additions or subtractions

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การบวก หรือ subtractive ในกลยุทธ์การการบวก หรือ subtractive เด็กอย่างชัดเจนidentified การใช้ซ้ำเพิ่มหรือลบการคำนวณคำตอบ ผลปานกลางหรือความแตกต่างได้รายงาน และเพิ่ม ตัวอย่าง คำนวณสี่กลุ่มของ five เด็กอาจได้กล่าวว่า, "ห้าบวก five เป็นสิบ สิบและ five เป็น fifteen, fifteen และ five เป็นยี่สิบ" ถ้าใช้วัสดุทางกายภาพพวกเขามักจะแสดงรวมจำนวนซ้ำเพิ่มหรือลบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สารเติมแต่งหรือลด ในสารเติมแต่งหรือกลยุทธ์ลดเด็กอย่างชัดเจนสายระบุ ed การใช้ซ้ำแล้วซ้ำอีกนอกจากนี้การลบหรือการคำนวณคำตอบ
เงินก้อนกลางหรือความแตกต่างและได้รับรายงานเพิ่มขึ้น ยกตัวอย่างเช่นในการคำนวณสี่กลุ่มของสายได้เด็กที่อาจจะกล่าวว่า
"ห้าสายบวกได้เป็นสิบสิบและไฟได้เป็นfteen ไฟและสาย fteen บวกไฟได้ยี่สิบ."
ถ้าวัสดุทางกายภาพถูกนำมาใช้พวกเขามักจะเป็นตัวแทนของนับจากนั้นจำนวนของการเพิ่มซ้ำหรือ subtractions

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การบวกหรือลบ . ในการบวกหรือลบเด็กกลยุทธ์ชัดเจน
identi จึงเอ็ดใช้ซ้ำเพิ่มหรือลบเพื่อหาคำตอบ ผลรวมระดับกลาง หรือเฉลี่ยรายงานและสั่ง . ตัวอย่างเช่น ในการคํานวณสี่กลุ่มจึงได้ เด็กอาจจะพูดว่า " ห้าบวกจึงได้เป็น สิบ สิบ และจึงได้ถูกถ่ายทอด fteen
และจึง fteen Plus จึงได้เป็นยี่สิบ" ถ้าวัสดุทางกายภาพใช้
พวกเขามักจะแสดงการนับจำนวนการเพิ่มหรือลบซ้ำ