Several schemas have been used to c

Several schemas have been used to conceptualize philosophical orientations in adult education. Brookfield(1989) suggested three primary paradigms from which facilitators of adult education operate: the behaviorist, the humanist, and the critical.Darkenwald and Merriam(1982) enumerated five philosophical orientations for adult educators, including cultivation of the intellect, individual self-actualization, personal and social improvement, and organizational effectiveness. Elias and Merriam(1995) identified six basic philosophical orientations which appear to guide most adult educators. These include liberal, progressive, behaviorist, humanist, radical, and analytical adult education. Each orientation to adult education is based on different assumptions about learners, learning, and the purpose of education. What we do as adult educators is directly affected by our assumptions

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แบบแผนต่าง ๆ มีการใช้ conceptualize แนวปรัชญาในการศึกษาผู้ใหญ่ Brookfield(1989) แนะนำ paradigms หลักสามซึ่งมีผู้อำนวยความสะดวกของการศึกษาผู้ใหญ่: behaviorist ที่ humanist ที่ และที่สำคัญ Darkenwald และ Merriam(1982) ระบุแนวปรัชญาห้าสำหรับนักการศึกษาผู้ใหญ่ รวมถึงการเพาะปลูกของสติปัญญา self-actualization ละ การพัฒนาบุคคล และสังคม และประสิทธิผลองค์การ เอเลียและ Merriam(1995) ระบุ 6 พื้นฐานปรัชญาแนวซึ่งจะนำนักการศึกษาผู้ใหญ่มากที่สุด เหล่านี้มีเสรี ก้าวหน้า behaviorist, humanist รุนแรง และการวิเคราะห์การศึกษาผู้ใหญ่ แต่ละแนวการศึกษาผู้ใหญ่ขึ้นอยู่กับสมมติฐานต่าง ๆ เกี่ยวกับการเรียน เรียนรู้ และวัตถุประสงค์ของการศึกษา สิ่งที่เราทำเป็นนักการศึกษาผู้ใหญ่เป็นการรับผลกระทบโดยตรง โดยสมมติฐานของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

schema ที่หลายคนได้รับใช้ในการสร้างกรอบความคิดแนวปรัชญาในการศึกษาผู้ใหญ่ Brookfield (1989) ชี้ให้เห็นสามกระบวนทัศน์หลักจากการที่ผู้อำนวยความสะดวกของการศึกษาผู้ใหญ่ทำงาน: behaviorist ที่เกี่ยวและ critical.Darkenwald และเมอร์เรียม (1982) นับห้าแนวปรัชญาสำหรับการศึกษาผู้ใหญ่รวมทั้งการเพาะปลูกของสติปัญญาบุคคล actualization ตนเอง การพัฒนาบุคคลและสังคมและประสิทธิภาพขององค์กร อีเลียสและเมอร์เรียม (1995) ระบุหกแนวปรัชญาพื้นฐานที่ปรากฏเพื่อเป็นแนวทางในการศึกษาส่วนใหญ่ผู้ใหญ่ เหล่านี้รวมถึงเสรีนิยมก้าวหน้า behaviorist มนุษยรุนแรงและการวิเคราะห์การศึกษาผู้ใหญ่ การวางแนวทางในการศึกษาผู้ใหญ่แต่ละคนจะขึ้นอยู่กับสมมติฐานที่แตกต่างกันเกี่ยวกับการเรียนการเรียนรู้และวัตถุประสงค์ของการศึกษา สิ่งที่เราทำในฐานะนักการศึกษาผู้ใหญ่ได้รับผลกระทบโดยตรงจากสมมติฐานของเรา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลายร่างได้ถูกใช้เพื่อสร้างแนวคิดปรัชญาการอบรมการศึกษาผู้ใหญ่ Brookfield ( 1989 ) แนะนำ 3 กระบวนทัศน์หลักจากที่ครูการศึกษาผู้ใหญ่ใช้งาน : behaviorist , เกี่ยวกับ , และที่สําคัญ และ darkenwald แมร์เรียม ( 1982 ) ได้ระบุห้าประเภทปรัชญาสำหรับนักการศึกษาผู้ใหญ่รวมถึงการเพาะปลูกของสติปัญญาการเข้าใจตนเองบุคคล การพัฒนาบุคคลและสังคม และ ประสิทธิผลขององค์การ อิไลอัส และ แมร์เรียม ( 1995 ) ระบุหกพื้นฐานปรัชญาการอบรมซึ่งปรากฏคู่มือการศึกษาผู้ใหญ่มากที่สุด เหล่านี้รวมถึงเสรีนิยม , ก้าวหน้า , behaviorist มนุษยนิยม , รุนแรง , และการศึกษาเชิงวิเคราะห์แต่ละปฐมนิเทศการศึกษาผู้ใหญ่เป็นตามสมมติฐานที่แตกต่างกันเกี่ยวกับผู้เรียน การเรียนรู้ และวัตถุประสงค์ของการศึกษา สิ่งที่เราทำเป็นนักการศึกษาผู้ใหญ่ได้รับผลกระทบโดยตรง จากสมมติฐานของเรา