In the present investigation, the p

In the present investigation, the preservice ESL student teachers were taught
innovative pedagogical principles and practices such as task-based language
teaching during the BEdEL programme. The English language curriculum
promulgated by the government’s Department of Education also highlights the
importance of task-based learning in schools. It was thus not surprising that an
adherence to task-based language teaching was epitomized in the student teachers’
planning of lessons and designing of instructional activities. But many of them
soon realized that implementing task-based teaching was by no means an easy job.
As shown by the data, the stressful nature of designing and preparing ‘tasks” for
class as well as the pressure of covering the prescribed amount and type of teaching
contents during class appeared to be the important reasons why some student
teachers abandoned their ideal pedagogical techniques. Echoing the observation in
the literature, the data also reveal that some student teachers’ supporting teachers
seemed conservative and discouraged them from experimenting with innovative
teaching techniques. These realistic and contextual factors appeared to overwhelm
the student teachers to the point that they were only able to try their best to make
their lesson look like task-based teaching when their university supervisor was
present in their class for lesson observation. At other times, they relied more on the
teacher-centred, book-based or exam-oriented teaching strategies they themselves
had been exposed to as students in primary and secondary schools. The findings of
this study thus suggest a gap between the pedagogical principles and practices the
preservice student teachers were taught on the BEdEL programme and Hong Kong
classroom cultural traditions, which are characterized by a heavy emphasis on
textbooks and examination preparation. Consequently, a question that teacher
educators involved in the current teacher preparation programme must address is
how they can ensure that the pedagogical principles (e.g., task-based teaching)
taught in the programme can be carried over into the practicum and sustained in the
face of challenges and other influences.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในปัจจุบันสืบสวน ครูนักเรียน ESL เน้นถูกสอนหลักการสอนนวัตกรรมและการปฏิบัติเช่นภาษาที่ใช้งานการเรียนการสอนในโปรแกรม BEdEL หลักสูตรภาษาอังกฤษเนื่องจากรัฐบาลของแผนกการศึกษายังเน้นการความสำคัญของงานการเรียนรู้ในโรงเรียน มันถูกจึงไม่น่าแปลกใจที่มีการสอนภาษาตามงานได้ epitomized ในของคุณครูนักเรียนการวางแผนการเรียน และการออกแบบการเรียนการสอนกิจกรรม แต่หลายคนเร็ว ๆ นี้ ตระหนักว่า การใช้งานการเรียนการสอนโดยไม่ เป็นงานที่ง่ายดังที่แสดงข้อมูล ธรรมชาติเครียดการออกแบบ และเตรียม ' งาน "สำหรับชั้นเป็นความดันของการครอบคลุมการกำหนดปริมาณและประเภทของการเรียนการสอนเนื้อหาในชั้นเรียนดูเหมือนจะ เป็นเหตุผลสำคัญทำไมนักเรียนบางครูทิ้งเทคนิคการสอนเหมาะ ระวังการสังเกตในวรรณกรรม ข้อมูลแสดงที่บางนักศึกษาครูอาจารย์สนับสนุนดูเหมือนหัวเก่า และกำลังใจของพวกเขาจากการทดลองกับนวัตกรรมสอนเทคนิค ปัจจัยเหล่านี้เป็นจริง และบริบทปรากฏล้นครูนักเรียนไปยังจุดที่ได้มีเพียงการพยายามที่ดีสุดเพื่อให้ดูบทเรียนของพวกเขาเหมือนตามงานสอนเมื่อมีผู้มหาวิทยาลัยอยู่ในระดับเดียวกันสำหรับบทที่สังเกต ในเวลาอื่น ๆ พวกเขาพึ่งพามากขึ้นการครูเป็นศูนย์กลาง จากหนังสือ หรือสอบมุ่งเน้นการสอนกลยุทธ์พวกเขาเองได้รับการสัมผัสกับเป็นนักเรียนประถมและโรงเรียนมัธยมศึกษา ผลการวิจัยของการศึกษานี้จึงขอแนะนำให้ช่องว่างระหว่างการสอนและการปฏิบัติการเน้นนักเรียนครูได้รับการสอนจากโปรแกรม BEdEL และฮ่องกงห้องเรียนวัฒนธรรมประเพณี ซึ่งมีลักษณะเน้นหนักในตำราและการเตรียมสอบ ดังนั้น คำถามที่ครูนักการศึกษาที่เกี่ยวข้องในการเตรียมรายการปัจจุบันของครูต้องอยู่เป็นวิธีตรวจสอบที่หลักการสอน (เช่น งานการสอน)สอนในโปรแกรมสามารถถูกนำมาเป็นทฤษฏีการ และยั่งยืนในการใบหน้าของความท้าทายและอิทธิพลอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการตรวจสอบปัจจุบันครูผู้ฝึกสอนนักเรียน ESL ได้รับการสอน
หลักการสอนนวัตกรรมและการปฏิบัติเช่นภาษาตามงาน
การเรียนการสอนในช่วงโปรแกรม Bedel หลักสูตรภาษาอังกฤษ
ที่ประกาศโดยรัฐบาลของกรมสามัญศึกษายังเน้น
ความสำคัญของการเรียนรู้ตามงานในโรงเรียน มันจึงไม่น่าแปลกใจว่า
การยึดมั่นกับการเรียนการสอนภาษาตามงานที่ดียิ่งถูกครูนักเรียนฯ
วางแผนการเรียนและการออกแบบกิจกรรมการเรียนการสอน แต่ส่วนมากของพวกเขา
รู้ทันทีว่าการดำเนินการเรียนการสอนตามงานก็ไม่ได้หมายความว่าเป็นงานง่าย.
ที่แสดงโดยข้อมูลธรรมชาติเครียดของการออกแบบและเตรียมความพร้อม 'งาน "สำหรับ
ชั้นเช่นเดียวกับแรงกดดันจากการที่ครอบคลุมจำนวนเงินที่กำหนดและพิมพ์ การเรียนการสอน
เนื้อหาในชั้นเรียนที่ดูเหมือนจะเป็นเหตุผลสำคัญว่าทำไมบางนักเรียน
ครูที่ถูกทิ้งร้างเทคนิคการสอนอุดมคติของพวกเขา สะท้อนการสังเกตใน
วรรณคดีข้อมูลยังแสดงให้เห็นว่าบางส่วนครูผู้สอนนักเรียนครูสนับสนุน
ดูเหมือนอนุรักษ์นิยมและกำลังใจพวกเขาจากการทดลองกับนวัตกรรม
เทคนิคการสอน ปัจจัยที่สมจริงและบริบทเหล่านี้ดูเหมือนจะครอบงำ
ครูนักเรียนไปยังจุดที่ว่าพวกเขาเพียงสามารถที่จะพยายามอย่างดีที่สุดที่จะทำให้
บทเรียนของพวกเขามีลักษณะเหมือนการเรียนการสอนตามงานเมื่อผู้บังคับบัญชามหาวิทยาลัยของพวกเขาก็
อยู่ในระดับของพวกเขาสำหรับการสังเกตบทเรียน ในเวลาอื่น ๆ ที่พวกเขาอาศัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับ
ครูเป็นศูนย์กลางหนังสือหรือสอบเชิงกลยุทธ์การสอนพวกเขาเอง
ได้รับการสัมผัสกับเป็นนักเรียนในโรงเรียนประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ผลการ
ศึกษาครั้งนี้จึงขอแนะนำให้ช่องว่างระหว่างหลักการสอนและการปฏิบัติที่เป็น
ครูผู้ฝึกสอนนักเรียนได้รับการสอนเกี่ยวกับโปรแกรม Bedel และฮ่องกง
ในชั้นเรียนวัฒนธรรมประเพณีซึ่งมีลักษณะโดยเน้นหนักใน
ตำราและการเตรียมการตรวจสอบ ดังนั้นคำถามที่ครู
การศึกษามีส่วนร่วมในโปรแกรมการเตรียมครูปัจจุบันต้องอยู่เป็น
วิธีที่พวกเขาสามารถมั่นใจได้ว่าหลักการสอน (เช่นตามงานการเรียนการสอน)
สอนในโปรแกรมที่สามารถดำเนินการไปสู่การฝึกงานและยั่งยืนใน
การเผชิญกับความ ความท้าทายและอิทธิพลอื่น ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการสอบสวนในปัจจุบัน นักศึกษานักเรียน ครูที่สอนภาษาสอนหลักและวิธีปฏิบัติใหม่ เช่น ภาษาอังกฤษ ภาษาการสอนระหว่างเบเดล ) หลักสูตรภาษาอังกฤษประกาศใช้โดยรัฐบาลภาควิชาการศึกษายังเน้นความสำคัญของการเรียนรู้ภาษาอังกฤษในโรงเรียน มันจึงไม่น่าแปลกใจที่การสอนภาษาเป็น epitomized ในนักเรียนของครูการวางแผนบทเรียนและการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน แต่ส่วนมากของพวกเขาแล้วตระหนักว่า การใช้ภาษาอังกฤษสอนโดยหมายความว่าไม่มีงานที่ง่ายที่แสดงโดย ข้อมูล เคร่งเครียด ธรรมชาติของการออกแบบและเตรียมงานสำหรับ "เรียน ตลอดจนแรงกดดันของครอบคลุม กำหนดปริมาณและชนิดของการสอนเนื้อหาในชั้นเรียนเป็นเหตุผลสำคัญว่าทำไมนักศึกษาบางคนครูทิ้งเทคนิคอุดมคติของสอน . ทั้งนี้ให้สังเกตในวรรณกรรม ข้อมูลยังพบว่า นิสิตครูสนับสนุนดูอนุรักษ์ และท้อ จากการทดสอบกับนวัตกรรมเทคนิคการจัดการเรียนการสอน ปัจจัยที่มีเหตุผลและบริบทเหล่านี้ปรากฏล้นนักศึกษาครูไปยังจุดที่พวกเขาสามารถพยายามของพวกเขาที่ดีที่สุดที่จะทำให้บทเรียนสอนภาษาอังกฤษของพวกเขาดูเมื่อหัวหน้าของมหาวิทยาลัยคือปัจจุบันในชั้นเรียนของพวกเขาเพื่อสังเกตการณ์สอน ในเวลาอื่น ๆที่พวกเขาอาศัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับครูเป็นศูนย์กลาง หนังสือที่ใช้ หรือการสอบมุ่งเน้นกลยุทธ์การสอนพวกเขาเองได้เปิดรับนักเรียนในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา ผลการวิจัยของการศึกษานี้จึงเสนอแนะให้ช่องว่างระหว่างหลักการสอนและวิธีนักศึกษาครูที่สอนนักเรียนในโครงการ และฮ่องกง เบเดลห้องเรียนวัฒนธรรมประเพณี ซึ่งมีลักษณะ โดยเน้นหนักตำราและการเตรียมสอบ จึงเป็นคำถามที่อาจารย์นักการศึกษาที่เกี่ยวข้องในการเตรียมครูหลักสูตรต้องอยู่ในปัจจุบันวิธีการที่พวกเขาสามารถมั่นใจได้ว่าหลักการสอน เช่น สอนภาษาอังกฤษ )สอนในโครงการสามารถดำเนินการได้มากกว่าในการฝึกงานและยั่งยืนในใบหน้าของความท้าทายและอิทธิพลอื่น ๆ