scoresThe results for models of EOW

scoresThe results for models of EOWPVT scores are also shown in Table 5. In the model that included the time teachers spent before,during, and after reading, duration dedicated to after-reading inter-actions was a significant predictor of posttest EOWPVT scores( = 0.022, p = .032). Thus, a 1-s increase in time after reading was predictive of a .022-point increase in posttest EOWPVT scores.Frequency of vocabulary-association questioning was also a significant positive predictor ( = 0.305, p = .019). Each additional instance of a teacher associating vocabulary was predictive of a 0.305-point increase in posttest EOWPVT scores. Finally, duration of vocabulary-association questioning was a significant positive predictor of posttest EOWPVT scores ( = 0.071, p = .041). That is, a1-s increase in time spent associating vocabulary was predictive of a .071-point increase in posttest EOWPVT scores. Posttest EOW-PVT scores were not predicted by comprehension variables, either frequency or duration.In the models that included interaction terms, which were used to test whether the effect of type of talk on vocabulary scores depended on students’ beginning-of-year vocabulary scores, no interaction terms were found to be significant in any of the models for either PPVT or EOWPVT. Therefore, we do not report any results of these models in tables or discuss them in any further detail.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ยังมีแสดงผล scoresThe สำหรับรุ่นของ EOWPVT คะแนนในตาราง 5 ในรูปแบบที่รวม ครูเวลาใช้ก่อน ระหว่าง และ หลังการอ่าน การอ่านหลังการดำเนินการระหว่างระยะเวลาถูกผู้ทายผลอย่างมีนัยสำคัญของคะแนน posttest EOWPVT (= 0.022, p =.032). ดังนั้น เพิ่ม 1 s ในเวลาหลังจากอ่านได้คาดการณ์ของจุด.022 เพิ่ม posttest คะแนน EOWPVT ความถี่ของคำศัพท์สัมพันธ์กันยังเป็นผู้ทายผลบวกอย่างมีนัยสำคัญ (= 0.305, p =.019). งานเพิ่มขึ้นจุด 0.305 คะแนน posttest EOWPVT ของแต่ละอินสแตนซ์เพิ่มเติมของครูเชื่อมโยงคำศัพท์ได้ สุดท้าย ช่วงเวลาของการเชื่อมโยงคำศัพท์สงสัยมีผู้ทายผลบวกอย่างมีนัยสำคัญของคะแนน posttest EOWPVT (= 0.071, p =.041). นั่นคือ a1 s เพิ่มคำศัพท์เชื่อมโยงเวลาถูกคาดการณ์ของ.071-จุดเพิ่มขึ้นใน posttest EOWPVT คะแนน คะแนน posttest EOW PVT ถูกคาดการณ์ โดยตัวแปรความเข้าใจ ความถี่หรือระยะเวลา ในรูปแบบที่โต้ตอบเงื่อนไข ซึ่งใช้ในการทดสอบผลของชนิดของการพูดคุยบนคำศัพท์คะแนนขึ้นอยู่กับคะแนนของนักเรียนคำศัพท์เริ่มต้นของปี เงื่อนไขโต้ตอบไม่พบจะสำคัญในรุ่น PPVT หรือ EOWPVT ดังนั้น เราไม่รายงานผลของโมเดลเหล่านี้ในตารางใด ๆ หรือพูดคุยให้รายละเอียดใด ๆ เพิ่มเติม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลการ scoresThe สำหรับรูปแบบของคะแนน EOWPVT ก็จะแสดงในตารางที่ 5 ในรูปแบบที่รวมครูเวลาที่ใช้ก่อนระหว่างและหลังการอ่านระยะเวลาหลังจากที่ทุ่มเทให้กับการอ่านการกระทำระหว่างกันทำนายอย่างมีนัยสำคัญของคะแนนหลังเรียน EOWPVT (? = 0.022, p = 0.032) ดังนั้นการเพิ่มขึ้น 1 ในเวลาหลังจากการอ่านคือการคาดการณ์จากการเพิ่มขึ้น 0.022 จุดหลังเรียน EOWPVT scores.Frequency คำถามของคำศัพท์ความสัมพันธ์ก็ยังเป็นปัจจัยบ่งชี้ทางบวก (? = 0.305, p = 0.019) แต่ละอินสแตนซ์ที่เพิ่มขึ้นของครูการเชื่อมโยงคำศัพท์ที่เป็นการคาดการณ์จากการเพิ่มขึ้น 0.305 จุดในคะแนน EOWPVT หลังการทดลอง สุดท้ายระยะเวลาของการซักถามคำศัพท์สมาคมเป็นปัจจัยบ่งชี้ในเชิงบวกอย่างมีนัยสำคัญของคะแนนหลังเรียน EOWPVT (? = 0.071, p = 0.041) นั่นคือการเพิ่มขึ้นของ a1-ในเวลาที่ใช้ในการเชื่อมโยงคำศัพท์ที่เป็นการคาดการณ์จากการเพิ่มขึ้น 0.071 จุดในคะแนน EOWPVT หลังการทดลอง หลังการทดลองคะแนน EOW-PVT ไม่ได้ถูกคาดการณ์โดยตัวแปรเข้าใจทั้งความถี่หรือ duration.In รุ่นซึ่งรวมถึงเงื่อนไขการทำงานร่วมกันซึ่งถูกนำมาใช้เพื่อทดสอบว่าผลกระทบที่เกิดจากประเภทของการพูดคุยกับคะแนนขึ้นอยู่กับคำศัพท์คำศัพท์ที่จุดเริ่มต้นของปีนักเรียน คะแนนแง่การทำงานร่วมกันไม่พบว่ามีความสำคัญในการใด ๆ ของรูปแบบสำหรับการอย่างใดอย่างหนึ่งหรือ PPVT EOWPVT ดังนั้นเราจึงไม่รายงานผลการใด ๆ ของรูปแบบเหล่านี้ในตารางหรือหารือในรายละเอียดเพิ่มเติมใด ๆ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

scoresthe ผลลัพธ์สำหรับรุ่นของคะแนน eowpvt ยังแสดงดังตารางที่ 5 ในรูปแบบที่รวมเวลาที่ครูใช้ ก่อน ระหว่าง และหลังการอ่าน ระยะเวลาโดยเฉพาะหลังจากอ่านระหว่างการกระทำเป็นการทำนายทางหลัง eowpvt คะแนน (  = 0.022 , p = . 032 ) ดังนั้น การรักษาความปลอดภัยเพิ่มขึ้นในช่วงเวลาหลังจากอ่านพยากรณ์ของ จุดจุด เพิ่มขึ้นหลัง eowpvt คะแนนความถี่ของคำศัพท์สมาคมสอบสวนยังมีความสัมพันธ์ทางบวก ) (  = 0.305 , p = . 019 ) แต่ละตัวอย่างเพิ่มเติมของอาจารย์ประกอบศัพท์คือเพื่อเพิ่ม 0.305-point ในหลัง eowpvt คะแนน ในที่สุด เวลาของคำศัพท์สมาคมตั้งคำถามเป็นทำนายพฤติกรรมของ eowpvt คะแนนหลังเรียน (  = 0.084 , p = . 041 ) นั่นคือa1-s เพิ่มเวลาที่ใช้ในการประกอบศัพท์คือการทำนาย . 071 จุด เพิ่มขึ้นหลัง eowpvt คะแนน หลัง eow-pvt คะแนนไม่คาดการณ์ โดยตัวแปรที่ความเข้าใจ ทั้งความถี่ หรือระยะเวลา ในรูปแบบที่รวมเงื่อนไขการโต้ตอบซึ่งถูกใช้เพื่อทดสอบว่าผลของประเภทคุยศัพท์ขึ้นอยู่กับคะแนนของนักเรียนต้นปี ศัพท์ คะแนน ไม่มีแง่ปฏิสัมพันธ์ พบว่า มีความสําคัญในใด ๆของรูปแบบเพื่อให้ ppvt หรือ eowpvt . ดังนั้นเราจึงไม่รายงานผลใด ๆของโมเดลเหล่านี้ในตารางหรือหารือในรายละเอียดเพิ่มเติมใด ๆ