is always an issue to help students

is always an issue to help students attend to the desired learning outcome. Furthermore, to make it effective, balancing between lower and higher-level question is a must Swart (2010). Bloom's Taxonomy, created by Bloom (1956), has been widely accepted as a guideline in designing reasonable examination questions belonging to various cognitive levels. The hierarchical models of Bloom’s are widely used in education fields (Chang & Chung, 2009) constructing questions (Lister & Leaney, 2003), to ensure balancing and student cognitive mastery

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นประเด็นเพื่อช่วยนักเรียนที่เข้าร่วมกับผลการเรียนรู้ต้องเสมอ นอกจากนี้ เพื่อให้มีประสิทธิภาพ ดุลระหว่างต่ำกว่า และสูงกว่าถามได้ต้อง Swart (2010) รับระบบภาษีของบลูม สร้าง โดยบลูม (1956), เป็นแนวทางในการออกแบบคำถามตรวจสอบที่เหมาะสมของระดับการรับรู้ต่าง ๆ อย่างกว้างขวาง แบบจำลองแบบลำดับชั้นของลูมใช้ในเขตการศึกษา (ช้างและ Chung, 2009) ในการสร้างคำถาม (ลิสเตอร์ & Leaney, 2003), เพื่อให้สมดุลและนักเรียนสามารถรับรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อยู่เสมอปัญหาเพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าร่วมกับผลการเรียนรู้ที่ต้องการ นอกจากนี้เพื่อให้มีประสิทธิภาพ, ความสมดุลระหว่างที่ต่ำกว่าและคำถามระดับสูงเป็นต้องคล้ำ (2010) อนุกรมวิธานของบลูมสร้างขึ้นโดยบลูม (1956) ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นแนวทางในการออกแบบข้อสอบที่อยู่ในประเภทที่เหมาะสมกับความรู้ความเข้าใจในระดับต่างๆ รูปแบบลำดับชั้นของบลูมมีการใช้กันอย่างแพร่หลายในสาขาการศึกษา (ช้างจุง 2009) คำถามสร้าง (Lister & Leaney, 2003) เพื่อให้แน่ใจว่าสมดุลและนักเรียนเรียนรู้องค์ความรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อยู่เสมอปัญหา เพื่อช่วยให้นักเรียนเข้าเรียนที่ต้องการผลลัพธ์ นอกจากนี้ เพื่อให้มีประสิทธิภาพ การรักษาสมดุลระหว่างต่ำและสูง คำถามคือต้องสวาต ( 2010 ) บานของที่สร้างขึ้นโดย บลูม ( 1956 ) , ได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางว่าเป็นแนวทางในการออกแบบที่เหมาะสมการตรวจสอบคำถามของระดับสติปัญญา ต่าง ๆแบบจำลองลำดับชั้นของบลูมมีใช้กันอย่างแพร่หลายในสาขาศึกษาศาสตร์ ( ช้าง&ชุง , 2009 ) การถาม ( ลิสเตอร์& leaney , 2003 ) , เพื่อให้แน่ใจว่า ความสมดุลและนักเรียนปัญญารอบรู้