To examine the relationship between

To examine the relationship between knowledge of word meanings and semantic processes, 27 4th-grade children were taught 104 words over a 5-mo period. Following instruction, Ss performed tasks designed to require semantic processes ranging from single word semantic decisions to simple sentence verification and memory for connected text. On all these tasks, instructed Ss performed at a significantly higher level than controls matched on pre-instruction vocabulary knowledge and comprehension. Thus, instructed Ss gave evidence both of learning word meanings taught by the program and of being able to process instructed words more efficiently in tasks more reflective of comprehension. Implications for vocabulary instruction and the role of individual word meanings in comprehension are discussed. (18 ref) (PsycINFO Database Record (c) 2012 APA, all rights reserved)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การตรวจสอบความสัมพันธ์ระหว่างความรู้ความหมายและกระบวนการทางตรรก เด็กเกรด 4 27 ได้สอนคำ 104 ระยะ 5 หม้อ ต่อไปนี้คำแนะนำ Ss ทำงานต้องมีกระบวนการตั้งแต่การตัดสินใจทางตรรกของคำคำเดียวตรวจสอบประโยคแบบง่าย ๆ และหน่วยความจำข้อความที่เชื่อมต่อทางตรรก งานทั้งหมดเหล่านี้ คำแนะนำ Ss ทำในระดับสูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกว่าตัวควบคุมที่ตรงกับคำศัพท์ก่อนคำสั่งความรู้และความเข้าใจ ดังนั้น คำแนะนำ Ss ให้หลักฐานที่ทั้งสองเรียนรู้ความหมายของคำสอน โดยโปรแกรม และจะประมวลผลคำแนะนำคำได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้นให้ทำความเข้าใจงาน ผลการสอนคำศัพท์และบทบาทของแต่ละความหมายในความเข้าใจจะกล่าวถึง (อ้างอิงที่ 18) (ระเบียนฐานข้อมูล PsycINFO (c) 2012 อาป้า สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างความรู้เกี่ยวกับความหมายของคำและกระบวนการความหมาย 27 เด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ได้รับการสอน 104 คำในช่วงระยะเวลา 5 เดือน ต่อไปนี้การเรียนการสอน Ss ดำเนินงานที่ได้รับการออกแบบที่จะต้องใช้ความหมายของกระบวนการตั้งแต่การตัดสินใจความหมายคำเดียวที่จะตรวจสอบประโยคง่ายและหน่วยความจำสำหรับข้อความที่เกี่ยวโยงกัน ในงานเหล่านี้ได้รับคำสั่ง Ss ดำเนินการในระดับที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญกว่าการควบคุมการจับคู่คำศัพท์เกี่ยวกับความรู้ก่อนการเรียนการสอนและความเข้าใจ ดังนั้นคำสั่ง Ss ให้ปากคำของการเรียนรู้ทั้งในความหมายของคำสอนโดยโปรแกรมและความสามารถในการประมวลผลคำสั่งได้อย่างมีประสิทธิภาพในการทำงานมากขึ้นสะท้อนความเข้าใจ ผลกระทบต่อการเรียนการสอนคำศัพท์และบทบาทของความหมายของคำในแต่ละความเข้าใจที่จะกล่าวถึง (18 อ้างอิง) (PsycINFO บันทึกฐานข้อมูล (c) 2012 APA, สงวนลิขสิทธิ์)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่าง ความรู้ ความหมายของ คำ และความหมายกระบวนการ 27 ม. 4 สอนเด็ก 104 คำมากกว่า 5-mo ระยะเวลา ต่อไปนี้การกระทำงานออกแบบต้อง SS ตั้งแต่กระบวนการคำคำเดียวความหมายการตัดสินใจตรวจสอบประโยคง่ายและหน่วยความจำสำหรับเชื่อมต่อข้อความ งานทั้งหมดนี้แนะนำ SS ดำเนินการในระดับ สูงกว่า ก่อนการสอนศัพท์ควบคุมที่ตรงกับความรู้และความเข้าใจ จึงสั่งให้หลักฐานของการเรียนรู้คำ SS ทั้งความหมายของการสอนตามโปรแกรม และสามารถประมวลผลคำสั่งคำได้อย่างมีประสิทธิภาพในงานมากขึ้นสะท้อนของความเข้าใจสำหรับการสอนคำศัพท์ และบทบาทของบุคคลในความหมายของคําว่า ( 18 อ้างอิง ) ( psycinfo บันทึกฐานข้อมูล ( C ) 2012 อาภาทั้งหมดสงวนสิทธิ์ )