Sustainability and Science Educatio

Sustainability and Science Education
The idea of sustainability has become one, which institutions and individuals across the globe are rapidly embracing.
Sustainability offers new hope for applied science ethics and truly understanding science in a more systematic manner as
conceptualized under the four-pronged method developed by Hodson (2011): learning science, learning about science,
doing science, and engaging in sociopolitical action. While many governmental and nongovernmental organizations
(NGOs), as well as individuals are championing the sustainability movement, the challenges remain fundamental when it
24
comes to our understanding of science and our relationship with science. We must still seek to promote greater and more
widespread knowledge of science – science literacy, and the responsibility of ethically applying science knowledge and
ideas to make sustainability a realistic goal as science creates as well as destroys. McFarlane and Ogazon (2011) believe
that there are significant challenges to sustainability education that must be overcome before true sustainability can
become the reality and hallmark of our social, political, and economic institutions. The sustainability movement rests
within the grasp of science and science literacy as these are the major avenues through which we come to understand the
nature of the issues, the problems and challenges of sustainability efforts and practices (McFarlane & Ogazon, 2011).
Science is both source and cause for sustainability, and we should recognize where Hodson’s descriptor “engaging in
sociopolitical action” comes in as one of the building blocks of principled and effective science education.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความยั่งยืนและการศึกษาวิทยาศาสตร์คิดอย่างยั่งยืนได้กลายเป็นหนึ่ง ที่สถาบันและบุคคลทั่วโลกได้อย่างรวดเร็วไพบูลย์ความยั่งยืนแห่งความหวังใหม่สำหรับจริยธรรมวิทยาศาสตร์ประยุกต์ และแท้จริงความเข้าใจวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบมากขึ้นconceptualized ภายใต้วิธีปรับ 4 พัฒนา โดย Hodson (2011): การเรียนรู้วิทยาศาสตร์ การเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ทำวิทยาศาสตร์ และในการดำเนินการ sociopolitical ขณะที่องค์กรภาครัฐ และเอกชนมากมาย(Ngo), เช่นเป็นบุคคล championing การเคลื่อนไหวความยั่งยืน ความท้าทายอยู่พื้นฐานเมื่อนั้น24มาให้เราเข้าใจวิทยาศาสตร์และความสัมพันธ์ของเรากับวิทยาศาสตร์ เรายังต้องพยายามที่จะส่งเสริมมากขึ้น และมากขึ้นแพร่ความรู้วิทยาศาสตร์วิทยาศาสตร์สามารถ ความรับผิดชอบการใช้ความรู้วิทยาศาสตร์อย่างมีจริยธรรม และความคิดที่จะทำให้ความยั่งยืนเป้าหมายจริงเป็นวิทยาศาสตร์สร้าง เป็นทำลาย เชื่อ McFarlane และ Ogazon (2011)ที่มีความท้าทายที่สำคัญเพื่อศึกษาความยั่งยืนที่ต้องเอาชนะก่อนความยั่งยืนที่แท้จริงสามารถเป็น จริงและจุดเด่นของสถาบันของสังคม การเมือง และเศรษฐกิจ การเคลื่อนไหวความยั่งยืนอยู่ในความเข้าใจของวิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์สามารถเหล่านี้เป็น avenues สำคัญที่ที่เรามาทำความเข้าใจในลักษณะของปัญหา ปัญหา และความท้าทายของความยั่งยืนและปฏิบัติ (McFarlane & Ogazon, 2011)วิทยาศาสตร์เป็นแหล่งที่มาและสาเหตุของความยั่งยืน และเราควรจดจำตำแหน่งของ Hodson บอก "เสน่ห์ในการดำเนินการ sociopolitical"มาเป็นหนึ่งในการสร้างบล็อกของการศึกษาวิทยาศาสตร์ principled และมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การพัฒนาอย่างยั่งยืนและวิทยาศาสตร์การศึกษา
ความคิดของการพัฒนาอย่างยั่งยืนได้กลายเป็นหนึ่งซึ่งสถาบันและบุคคลทั่วโลกอย่างรวดเร็วกอด.
การพัฒนาอย่างยั่งยืนมีความหวังใหม่สำหรับจริยธรรมวิทยาศาสตร์ประยุกต์และวิทยาศาสตร์เข้าใจอย่างแท้จริงในลักษณะที่เป็นระบบมากขึ้นตาม
แนวความคิดตามวิธีสี่ง่ามพัฒนาโดย ฮอดซัน (2011): การเรียนรู้วิทยาศาสตร์เรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์
การทำวิทยาศาสตร์และการมีส่วนร่วมในการดำเนินการการเมือง ในขณะที่หลายหน่วยงานภาครัฐและเอกชน
(เอ็นจีโอ) รวมทั้งเป็นบุคคลที่ได้รับการสนับสนุนการเคลื่อนไหวของการพัฒนาอย่างยั่งยืน, ความท้าทายที่ยังคงพื้นฐานเมื่อ
24
มาถึงความเข้าใจของเราของวิทยาศาสตร์และความสัมพันธ์ของเรากับวิทยาศาสตร์ เรายังคงต้องพยายามที่จะส่งเสริมมากขึ้นและมากขึ้น
ความรู้อย่างกว้างขวางของวิทยาศาสตร์ - ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และความรับผิดชอบของจริยธรรมการใช้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์และ
ความคิดที่จะทำให้การพัฒนาอย่างยั่งยืนเป้าหมายมีเหตุผลเป็นวิทยาศาสตร์สร้างเช่นเดียวกับการทำลาย McFarlane และ Ogazon (2011) เชื่อ
ว่ามีความท้าทายที่สำคัญในการศึกษาการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่จะต้องเอาชนะการพัฒนาอย่างยั่งยืนที่แท้จริงก่อนที่จะสามารถ
กลายเป็นความเป็นจริงและจุดเด่นของสังคมของเราการเมืองและสถาบันทางเศรษฐกิจ การเคลื่อนไหวของการพัฒนาอย่างยั่งยืนวาง
อยู่ในความเข้าใจของการรู้วิทยาศาสตร์และวิทยาศาสตร์เหล่านี้เป็นลู่ทางที่สำคัญผ่านทางที่เรามาทำความเข้าใจ
ธรรมชาติของประเด็นปัญหาและความท้าทายของความพยายามพัฒนาอย่างยั่งยืนและการปฏิบัติ (McFarlane & Ogazon 2011).
วิทยาศาสตร์เป็นทั้ง แหล่งที่มาและก่อให้เกิดการพัฒนาอย่างยั่งยืนและเราควรรู้จักที่บอกเกี่ยวกับฮอดซัน "มีส่วนร่วมใน
การดำเนินการการเมือง "มาเป็นหนึ่งในหน่วยการสร้างของการศึกษาวิทยาศาสตร์จริยธรรมและมีประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความยั่งยืนและการศึกษาวิทยาศาสตร์
แนวคิดของความยั่งยืนได้กลายเป็นหนึ่งที่สถาบันและบุคคลทั่วโลก เช่น กอด
ความยั่งยืนข้อเสนอใหม่หวังใช้วิทยาศาสตร์วัฒนธรรมและความเข้าใจอย่างแท้จริงในศาสตร์อย่างเป็นระบบมากขึ้น
แนวคิดภายใต้สี่ง่ามวิธีการพัฒนาโดยฮอดสัน ( 2011 ) : เรียนวิทยาศาสตร์ การเรียนรู้เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์
ทำวิทยาศาสตร์และวิศวกรรม sociopolitical การกระทํา ในขณะที่องค์กรของรัฐและเอกชนมากมาย
( เอ็นจีโอ ) เช่นเดียวกับบุคคลที่มีความยั่งยืน การต่อสู้เคลื่อนไหว ความท้าทายยังคงพื้นฐานเมื่อมันมาถึง 24

ความรู้วิทยาศาสตร์และความสัมพันธ์ของเรากับวิทยาศาสตร์ เรายังคงต้องแสวงหาการส่งเสริมมากขึ้นและมากขึ้น
ความรู้อย่างกว้างขวางของวิทยาศาสตร์–วิทยาศาสตร์การรู้หนังสือ และความรับผิดชอบของจริยธรรมการใช้ความรู้วิทยาศาสตร์
ความคิดที่จะสร้างความยั่งยืนเป้าหมายเป็นจริงเป็นวิทยาศาสตร์สร้างรวมทั้งการทำลาย . เมิกฟาร์เลิน และ ogazon ( 2011 ) เชื่อ
ว่ามีความสัมพันธ์กับการศึกษาความยั่งยืน ความท้าทายที่ต้องเอาชนะก่อนที่จริงความยั่งยืนสามารถ
กลายเป็นความจริง และจุดเด่นของสังคม การเมือง และสถาบันทางเศรษฐกิจ ความยั่งยืนเคลื่อนไหวอยู่
ภายในเข้าใจของวิทยาศาสตร์และความรู้เหล่านี้เป็นลู่ทางหลักที่ผ่านซึ่งเราเข้าใจ
ธรรมชาติของประเด็นปัญหาและความท้าทายของความพยายามที่ยั่งยืนและการปฏิบัติ ( เมิกฟาร์เลิน& ogazon
, 2011 )วิทยาศาสตร์เป็นทั้งแหล่งที่มาและสาเหตุ เพื่อความยั่งยืน และเราก็ควรรู้จักที่ ฮอดสัน เป็นหัวเรื่อง " มีส่วนร่วมใน
sociopolitical การกระทํา " มาเป็นหนึ่งในการสร้างบล็อกของทฤษฎีและการศึกษาวิทยาศาสตร์ที่มีประสิทธิภาพ