Phase 2 : Secondary Motivational Sy

Phase 2 : Secondary Motivational Systems : Family-Centered Learning
One by one, aspect of the undisciplined life of the infant become subject to the rigors of parental training. Socialization begins to take place during this second phase, covering the early childhood period; the time between the second half of the child's first year and the age he enters school. During this period, his primary needs continue to motivate him. However, these are gradually incorporated into repeatedly reinforced social learning, or secondary drives. Henceforth, these secondary drives will be his main motives to action unless his social environment fails to provide the necessary reinforcement. To illustrate, the child's hunger no longer depends entirely upon the contraction of his stomach, but becomes associated with the sight of such symbolic cues as the bottle or his mother opening the refrigerator. The mother continues to be the major reinforcing agent during the early stages of this phase; she perceives behavior which should be changed and she establishes standards for more mature forms of actions. First, however, she must instill in the child a desire to become socialized. If she accomplishes this successfully, the child's learned drive toward accepted social behavior will lead him in the direction of more mature activity and response. The child becomes aware that his personal happiness depends upon his readiness to do as he is expected and, eventually, his actions become self-motivated. He tends to incorporate actions which bring satisfaction to him and are significantly satisfying to his parents.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่ 2: ระบบสร้างแรงบันดาลใจรอง:
การเรียนรู้ครอบครัวเป็นศูนย์กลางหนึ่งโดยหนึ่งแง่มุมของชีวิตที่ไม่มีวินัยของเด็กเป็นเรื่องที่โหดร้ายของการฝึกอบรมผู้ปกครอง การขัดเกลาทางสังคมเริ่มต้นที่จะเกิดขึ้นในช่วงระยะที่สองนี้ครอบคลุมระยะเวลาในวัยเด็กนั้น ครั้งระหว่างช่วงครึ่งหลังของปีแรกของเด็กและอายุเขาเข้าโรงเรียน ในช่วงเวลานี้ความต้องการหลักของเขายังคงสร้างแรงจูงใจให้เขา แต่เหล่านี้จะรวมการเรียนรู้ค่อยๆเป็นเสริมซ้ำสังคมหรือไดรฟ์รอง ต่อ แต่นี้ไปไดรฟ์รองเหล่านี้จะเป็นแรงจูงใจหลักของเขากับการกระทำเว้นแต่สภาพแวดล้อมทางสังคมของเขาล้มเหลวในการให้การสนับสนุนที่จำเป็น เพื่อแสดงให้เห็นความหิวของเด็กไม่ได้ขึ้นอยู่กับเมื่อการหดตัวของกระเพาะอาหารของเขา แต่กลายเป็นที่เกี่ยวข้องกับสายตาของตัวชี้นำสัญลักษณ์เช่นขวดหรือแม่ของเขาเปิดตู้เย็น แม่ยังคงเป็นตัวแทนเสริมที่สำคัญในช่วงระยะแรกของช่วงนี้; เธอรับรู้พฤติกรรมที่ควรจะเปลี่ยนแปลงและเธอกำหนดมาตรฐานสำหรับรูปแบบที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นจากการกระทำของ ครั้งแรก แต่เธอจะต้องปลูกฝังให้เด็กความปรารถนาที่จะกลายเป็นที่สังสรรค์ ถ้าเธอสำเร็จนี้ประสบความสำเร็จของไดรฟ์ที่มีต่อการเรียนรู้ของเด็กพฤติกรรมทางสังคมได้รับการยอมรับจะนำเขาไปในทิศทางของกิจกรรมที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นและการตอบสนอง เด็กจะกลายเป็นทราบว่าความสุขส่วนตัวของเขาขึ้นอยู่กับความพร้อมของเขาที่จะทำตามที่เขาคาดว่าและในที่สุดการกระทำของเขากลายเป็นตัวกระตุ้น เขามีแนวโน้มที่จะรวมการกระทำที่นำความพึงพอใจให้กับเขาอย่างมีนัยสำคัญและมีการสร้างความพึงพอใจให้กับผู้ปกครองของเขา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระยะที่ 2 : ระบบการจูงใจ มัธยมศึกษา : ครอบครัวเป็นศูนย์กลางการเรียนรู้
หนึ่งโดยหนึ่งแง่มุมของชีวิตชุลมุนของเด็กกลายเป็นภายใต้ rigors ของการฝึกอบรมโดยผู้ปกครอง การเริ่มต้นที่จะเกิดขึ้นในระหว่างขั้นตอนที่สองนี้ครอบคลุมช่วงปฐมวัย ; เวลาระหว่างครึ่งปีแรกของเด็กและอายุ เขาเข้าไปที่โรงเรียน ในช่วงระยะเวลานี้ความต้องการหลักของเขายังคงกระตุ้นเขา อย่างไรก็ตาม เหล่านี้จะรวมค่อยๆเป็นซ้ำๆ เสริมสังคมแห่งการเรียนรู้ หรือมัธยมไดรฟ์ ต่อจากนี้ไป แรงขับทุติยภูมิเหล่านี้จะเป็นแรงจูงใจหลักของเขาที่จะกระทำเว้นแต่สังคมของเขาล้มเหลวเพื่อให้เสริมที่จำเป็น เพื่อแสดงความหิวของเด็กไม่ขึ้นอยู่ทั้งหมดบนตัวของกระเพาะอาหารของเขาแต่จะกลายเป็นที่เกี่ยวข้องกับภาพ เช่น สัญลักษณ์คิวเป็นขวด หรือ แม่เปิดตู้เย็น แม่ยังคงเป็นหลักเสริมตัวแทนในระหว่างขั้นตอนแรกของขั้นตอนนี้ เธอรับรู้พฤติกรรมที่ควรเปลี่ยนแปลงและเธอสร้างมาตรฐานสำหรับผู้ใหญ่มากขึ้น รูปแบบของการกระทำ แต่ก่อนอื่น เธอต้องปลูกฝังในเด็กมีความปรารถนาที่จะกลายเป็นสังคมถ้าเธอได้รับความสำเร็จนี้เรียบร้อยแล้ว ของเด็กที่เรียนขับรถต่อการยอมรับพฤติกรรมทางสังคม จะทำให้เขาเป็นผู้ใหญ่มากขึ้นในทิศทางของกิจกรรมและการตอบสนอง เด็กจะตระหนักว่า ความสุขส่วนตัวของเขาขึ้นอยู่กับความพร้อมของเขาที่จะทำอย่างที่เขาคิด และในที่สุด การกระทำของเขาก็มี .เขามีแนวโน้มที่จะรวมการกระทำที่นำความพึงพอใจให้กับเขา และเป็นอย่างที่น่าพอใจกับพ่อแม่ของเขา