Within Information Processing domai

Within Information Processing domain, we can distinguish example-oriented learners, called Reflectors, and activity-oriented learners,

called Activists (Kolb, 1984). Active learners tend to retain and understand information best by doing something active with it - discussing or
applying it or explaining it to others. Reflectors are people who tend to collect and analyze data before taking an action. They may be more
interested in reviewing other learners’ and professional opinions than doing real activities. In the Protus system, a learner with the active
learning style is shown an activity first, then an example, explanation and theory. For the learner with the reflective style this order is
different – he/she is shown an example first, then an explanation and theory, and finally he/she is asked to perform an activity. For example,
Fig. 4. shows a presentation of the lesson to the learner with active and reflective styles. A learner with the active learning style (Fig. 4a) can
participate in activities such as quiz, chatting, and discussion options whereas a learner with the reflective style (Fig. 4b) is shown an
example first before they are offered an action.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ภายในการประมวลผลข้อมูลโดเมน เราสามารถแยกแปลกอย่างผู้เรียน reflectors ที่ Reflectors และกิจกรรมที่เน้นผู้เรียนเรียกว่านักเคลื่อนไหว (Kolb, 1984) ผู้เรียนใช้งานมักจะ รักษา และทำความเข้าใจข้อมูลส่วน โดยทำงานกับมัน - คุยอะไร หรือใช้ หรืออธิบายให้ผู้อื่น Reflectors ที่ reflectors คนมักจะรวบรวม และวิเคราะห์ข้อมูลก่อนการดำเนินการ พวกเขาอาจจะเพิ่มเติมสนใจในการพิจารณาอื่น ๆ ของผู้เรียนและความคิดเห็นมืออาชีพมากกว่าทำกิจกรรมจริง ในระบบ Protus ผู้เรียน มีการใช้งานลักษณะการเรียนรู้จะแสดงกิจกรรมแรก แล้วเป็นตัวอย่าง คำอธิบาย และทฤษฎีการ สำหรับผู้เรียนมีลักษณะสะท้อนแสง เป็นใบสั่งนี้แตกต่าง – เขาจะแสดงตัวอย่างก่อน แล้วคำอธิบาย และทฤษฎี และสุดท้ายเขาถามทำกิจกรรม ตัวอย่างFig. 4 แสดงงานนำเสนอของบทเรียนให้ผู้เรียนมีลักษณะการใช้งาน และสะท้อนแสง ผู้เรียน มีแบบเรียนที่ใช้งานอยู่ (Fig. 4a) สามารถเข้าร่วมในกิจกรรมเช่นแบบทดสอบ สนทนา และตัวเลือกสนทนาในขณะที่ผู้เรียน มีลักษณะสะท้อนแสง (Fig. 4b) จะแสดงการอย่างแรกก่อนที่จะมีเสนอการดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ภายในโดเมนข้อมูลการประมวลผลเราสามารถแยกแยะความแตกต่างของผู้เรียนเช่นเชิงเรียกว่าสะท้อนแสงและกิจกรรมการเรียนรู้ที่มุ่งเน้นการเรียกร้อง (คอล์บ 1984) ผู้เรียนที่ใช้งานมีแนวโน้มที่จะรักษาและทำความเข้าใจข้อมูลที่ดีที่สุดด้วยการทำบางสิ่งบางอย่างที่ใช้งานกับมัน - การพูดคุยหรือใช้มันหรืออธิบายให้คนอื่น ๆ สะท้อนแสงเป็นคนที่มีแนวโน้มที่จะรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลก่อนที่จะดำเนิน พวกเขาอาจจะมีความสนใจในการทบทวนการเรียนรู้อื่น ๆ และความคิดเห็นที่เป็นมืออาชีพกว่าการทำกิจกรรมจริง ในระบบ Protus ผู้เรียนที่มีการใช้งานรูปแบบการเรียนรู้ที่จะแสดงกิจกรรมแรกแล้วตัวอย่างเช่นคำอธิบายและทฤษฎี สำหรับผู้เรียนที่มีสไตล์สะท้อนคำสั่งนี้เป็นที่แตกต่างกัน - เขา / เธอจะแสดงให้เห็นตัวอย่างแรกแล้วคำอธิบายและทฤษฎีและในที่สุดเขา / เธอจะขอให้ดำเนินการกิจกรรม ตัวอย่างเช่นรูป 4. แสดงให้เห็นถึงการนำเสนอบทเรียนการเรียนที่มีรูปแบบการใช้งานและการสะท้อนแสง ผู้เรียนที่มีสไตล์การเรียนรู้การใช้งาน (รูป. 4a) สามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมต่าง ๆ เช่นการตอบคำถาม, แชท, และตัวเลือกการสนทนาในขณะที่ผู้เรียนที่มีสไตล์สะท้อนแสง (รูป. 4b) จะแสดงตัวอย่างแรกก่อนที่จะมีการเสนอการดำเนินการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการประมวลผลข้อมูลโดเมน เราสามารถจำแนกตัวอย่างที่มุ่งเน้นผู้เรียน เรียกว่าสะท้อนแสงและกิจกรรมที่มุ่งเน้นผู้เรียน

เรียกเรียกร้อง ( คอล์บ , 1984 ) ผู้เรียนที่ใช้งานมีแนวโน้มที่จะรักษาและเข้าใจข้อมูลที่ดีที่สุดโดยการทำบางอย่างที่ใช้งานกับมัน - ปรึกษาหรือ
ใช้ หรืออธิบายให้ผู้อื่นตัวเป็นผู้ที่มีแนวโน้มที่จะรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลก่อนการกระทำ พวกเขาอาจจะสนใจในการตรวจสอบอื่น ๆเพิ่มเติม
ผู้เรียนและความคิดเห็นเป็นมืออาชีพกว่าทำกิจกรรมจริง ในระบบ protus ผู้เรียนกับปราดเปรียว
รูปแบบการเรียนรู้เป็นกิจกรรมแรก ตัวอย่างเช่น ทฤษฎีและคำอธิบาย . สำหรับผู้เรียนที่มีลักษณะสะท้อนคำสั่งนี้
ที่แตกต่างกันและเขา / เธอจะแสดงตัวอย่างก่อน แล้วคำอธิบายและทฤษฎี และสุดท้ายเขา / เธอถามเพื่อแสดงกิจกรรม ตัวอย่างเช่น
รูปที่ 4 แสดงการนำเสนอบทเรียนกับผู้เรียน มีลักษณะปราดเปรียว และสะท้อนแสง ผู้เรียนที่มีรูปแบบการเรียนที่ใช้งาน ( รูปที่ 4 ) สามารถ
เข้าร่วมในกิจกรรมเช่นการตอบคำถามการสนทนาและการอภิปรายตัวเลือกในขณะที่ผู้เรียนมีลักษณะสะท้อนแสง ( ภาพ 4B ) แสดง
ตัวอย่างก่อน พวกเขาจะได้รับการกระทำ