II. THE CONCEPT OF COMMUNICATIVE CO

II. THE CONCEPT OF COMMUNICATIVE COMPETENCE AND ITS DEVELOPMENT
One of the earliest concepts of communicative competence was introduced by Hymes (1972). He believed that the
ability to communicate properly should be cultivated in language teaching. Students should learn how to use a language
in their daily communication in order to demonstrate their mastery of a language.
Hymes‟ (1972) theory of communicative competence has been widely acknowledged and accepted by English educators and scholars (Canale & Swain, 1980; Kunschak, 2004; McKay, 2002). As the concept of “communicative
competence” is being further developed, different language skills such as linguistic, sociolinguistic, discourse, strategic
and pragmatic competences are receiving increasing focus (Davies, 2005; Hedge, 2000). Kramsch (2006, p.36) states
that “language learning, as the acquisition of communicative competence, is now defined as the expression,
interpretation and negotiation of meaning between two interlocutors or between a text and its readers”.
It is believed that one of the main goals of both ELT and CET in China nowadays is to develop students‟
communicative competence, as more students will regard English as a communicating tool after graduation. If students
can use the English knowledge, skills and cultural aspects they have learned to communicate with people of different
cultural backgrounds in real language contexts, they are then using English as a communication tool.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

II.แนวคิดและความสามารถสื่อสารและการพัฒนาแนวคิดแรกสุดสายสื่อสารอย่างใดอย่างหนึ่งถูกนำมาใช้ โดย Hymes (1972) เขาเชื่อว่าการความสามารถในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องควรจะเพาะปลูกในการสอนภาษา นักเรียนควรเรียนรู้วิธีการใช้ภาษาในการสื่อสารของพวกเขาทุกวันเพื่อแสดงให้เห็นถึงความสามารถของภาษาHymes‟ (1972) ทฤษฎีสายสื่อสารได้อย่างกว้างขวางรับทราบ และยอมรับภาษาอังกฤษนักการศึกษาและนักวิชาการ (Canale & Swain, 1980 Kunschak, 2004 McKay, 2002) เป็นแนวคิดของ "การสื่อสารความสามารถ"จะถูกเพิ่มเติมพัฒนา ทักษะภาษาอื่นเช่นภาษาศาสตร์ sociolinguistic วาทกรรม กลยุทธ์และปฏิบัติ competences ได้รับเพิ่มขึ้นมา (เดวีส์ 2005 ป้องกัน 2000) Kramsch (2006, p.36) อเมริกาว่า "การเรียนรู้ เป็นการซื้อความสามารถสื่อสาร ภาษาตอนนี้กำหนดเป็นนิพจน์ตีความและการเจรจา ระหว่างสอง interlocutors หรือ ระหว่างข้อความและการอ่านความหมาย"เชื่อว่า หนึ่งในเป้าหมายหลักของ ELT และ cet โดยในประเทศจีนในปัจจุบันคือการพัฒนา students‟ความสามารถหลัก นักเรียนที่เพิ่มขึ้นจะพิจารณาภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสื่อสารหลังจากจบการศึกษา ถ้านักเรียนสามารถใช้ความรู้ภาษาอังกฤษ ทักษะและด้านวัฒนธรรมที่พวกเขาได้เรียนรู้การสื่อสารกับคนอื่นภูมิหลังทางวัฒนธรรมในบริบทภาษาจริง แล้วใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ครั้งที่สอง แนวคิดของการสื่อสารและการพัฒนาหนึ่งในแนวคิดที่เก่าแก่ที่สุดของการสื่อสารได้รับการแนะนำโดย Hymes (1972)
เขาเชื่อว่าความสามารถในการสื่อสารได้อย่างถูกต้องควรจะได้รับการปลูกฝังในการสอนภาษา
นักเรียนควรจะเรียนรู้วิธีการใช้ภาษาในการสื่อสารในชีวิตประจำวันของพวกเขาเพื่อที่จะแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ของพวกเขาของภาษา. Hymes "(1972) ทฤษฎีของการสื่อสารได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางและได้รับการยอมรับโดยนักการศึกษาภาษาอังกฤษและนักวิชาการ (Canale และคู่รัก, 1980; Kunschak 2004; แม็คเคย์, 2002) ในฐานะที่เป็นแนวคิดของการ "สื่อสารความสามารถ" จะถูกพัฒนาเพิ่มเติมทักษะการใช้ภาษาที่แตกต่างกันเช่นภาษา sociolinguistic วาทกรรมเชิงกลยุทธ์ความสามารถในทางปฏิบัติและได้รับการมุ่งเน้นที่เพิ่มขึ้น(เดวีส์ 2005 Hedge, 2000) Kramsch (2006, p.36) กล่าวว่า"การเรียนรู้ภาษาเช่นการซื้อกิจการของการสื่อสารที่มีการกำหนดไว้ในขณะนี้เป็นแสดงออกการตีความและการเจรจาต่อรองของความหมายระหว่างสองเป็นต้นหรือระหว่างข้อความและผู้อ่าน". เป็นที่เชื่อกันว่า ในเป้าหมายหลักของทั้งสอง ELT และ CET ในประเทศจีนในปัจจุบันคือการพัฒนานักเรียน "การสื่อสารเป็นนักเรียนมากขึ้นจะเห็นว่าภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสื่อสารหลังจากสำเร็จการศึกษา ถ้านักเรียนสามารถใช้ความรู้ภาษาอังกฤษทักษะและวัฒนธรรมที่พวกเขาได้เรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้คนที่แตกต่างกันภูมิหลังทางวัฒนธรรมในบริบทภาษาจริงแล้วพวกเขาจะใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสื่อสาร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

2 . แนวคิดของการสื่อสารและการพัฒนาเป็นหนึ่งในแนวคิดที่เก่าที่สุดของความสามารถในการสื่อสาร คือ นำโดย ไฮมส์ ( 1972 ) เขาเชื่อว่า
ความสามารถในการสื่อสารอย่างถูกต้องควรจะปลูกในการสอนภาษา นักเรียนควรเรียนรู้การใช้ภาษาในการสื่อสารในชีวิตประจำวันของพวกเขา
เพื่อแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ของภาษา .
‟ไฮมส์ ( 1972 ) ทฤษฎีของความสามารถในการสื่อสารได้รับการยอมรับอย่างกว้างขวางและได้รับการยอมรับโดยนักการศึกษาและนักวิชาการภาษาอังกฤษ ( คานา& สเวน , 1980 ; kunschak , 2004 ; แม็คเคย์ , 2002 ) เป็นแนวคิดของ " การสื่อสาร
ความสามารถ " จะถูกพัฒนาต่อไป ทักษะภาษาต่าง ๆเช่น ภาษาศาสตร์ ภาษาเชิงยุทธศาสตร์
, ,และปฏิบัติทักษะการเพิ่มโฟกัส ( Davies , 2005 , จำกัด , 2543 ) kramsch ( 2006 , เพื่อคนไทยสหรัฐอเมริกา
" การเรียนรู้ภาษาเป็นกิจการของความสามารถในการสื่อสาร คือตอนนี้ หมายถึง การแสดงออก การตีความและการเจรจาต่อรอง
ความหมายระหว่างสองคนหรือระหว่างผู้ฟังและผู้อ่าน
ข้อความ "เป็นที่เชื่อกันว่าหนึ่งในเป้าหมายหลักของทั้งสอง และ CET ในประเทศจีนในปัจจุบันคือการสอนภาษาอังกฤษเพื่อพัฒนานักเรียน‟
ความสามารถทางด้านการสื่อสาร เป็นนักเรียน จะถือว่าภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสื่อสาร หลังจบการศึกษา ถ้านักศึกษา
สามารถใช้ความรู้และทักษะด้านภาษาอังกฤษ วัฒนธรรม พวกเขาต้องเรียนรู้ที่จะสื่อสารกับผู้คนจากภูมิหลังทางวัฒนธรรมที่แตกต่างกัน
ในบริบทภาษาที่แท้จริงจากนั้นพวกเขาจะใช้ภาษาอังกฤษเป็นเครื่องมือสื่อสาร