As a skill-development outcome, the

As a skill-development outcome, the year 4 students were required to prepare and organise resources for designing, making and testing a medical kit. In the year 4 classroom under study, the teacher found that the booklets offered clear instructions and the teacherdesigned PowerPoint reinforced the concepts towards preparing the students for the activity. Resources prepared for the unit were designed to motivate students for learning about the topic. The teacher noted student outcomes (e.g., values and attitudes; Athanasou & Lamprianou, 2002) through the “short duration videos [that] engaged students” for motivating them into the lesson. Preparation of resources was an essential element of teaching (see also Broek & Kendeou, 2008), particularly for STEM education activities that require hands-on materials for designing and constructing. The students in this class commented that the PowerPoint, as a prepared resource, provided them with “images...because if you couldn’t understand a word the picture would help”, a sequential order for the activities, an understanding of “what equipment I would be getting” and “helped me understand the Engineering Design Model”. The resource preparation possibly motivated students into a positive attitude for engaging in the lesson.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นการพัฒนาทักษะ ผล ปีที่ 4 นักเรียนมีการเตรียมความพร้อมใน การจัดทรัพยากรสำหรับการออกแบบ สร้าง และทดสอบชุดอุปกรณ์ทางการแพทย์ ในชั้นเรียนปีที่ 4 การศึกษา ครูพบว่า หนังสือที่ให้คำแนะนำและ teacherdesigned PowerPoint เสริมแนวคิดต่อการเตรียมนักเรียนสำหรับกิจกรรม ทรัพยากรที่พร้อมสำหรับหน่วยถูกออกแบบมาเพื่อจูงใจนักเรียนสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อ ครูบันทึกผลการเรียน (เช่น ค่านิยมและทัศนคติ Athanasou & Lamprianou, 2002) ผ่าน "ระยะวิดีโอ [ที่] นักเรียนมีส่วนร่วม" สำหรับการสร้างแรงจูงใจให้เป็นบทเรียน เตรียมความพร้อมของทรัพยากรที่เป็นองค์ประกอบสำคัญของการสอน (ดู Broek และ Kendeou, 2008), โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกิจกรรมการศึกษาลำต้นที่ต้องใช้วัสดุเสริมสำหรับการออกแบบ และสร้าง แสดงความคิดเห็นนักเรียนในชั้นนี้ว่า PowerPoint เป็นทรัพยากรพร้อม ให้พวกเขามี "รูปภาพ... เพราะถ้าคุณไม่เข้าใจคำที่ รูปภาพจะช่วยให้" ลำดับกิจกรรม ความเข้าใจเกี่ยวกับ "อุปกรณ์อะไรฉันจะได้รับ" และ "ช่วยให้ฉันเข้าใจรูปแบบการออกแบบวิศวกรรม" การเตรียมทรัพยากรแรงจูงใจนักเรียนอาจจะเป็นทัศนคติในบทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นผลทักษะการพัฒนาปีที่ 4 นักเรียนที่ต้องเตรียมความพร้อมและจัดระเบียบทรัพยากรสำหรับการออกแบบการสร้างและการทดสอบทางการแพทย์ชุด ในปีที่ 4 ภายใต้การศึกษาในชั้นเรียนครูพบว่าหนังสือเล่มเล็กที่นำเสนอคำแนะนำที่ชัดเจนและ PowerPoint teacherdesigned เสริมแนวความคิดที่มีต่อการเตรียมนักเรียนสำหรับกิจกรรม ทรัพยากรเตรียมไว้สำหรับหน่วยงานที่ถูกออกแบบมาเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนสำหรับการเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อ ครูสังเกตเห็นผลงานของนักเรียน (เช่นค่านิยมและทัศนคติ Athanasou & Lamprianou, 2002) ผ่าน "ระยะเวลาวิดีโอสั้น ๆ [ว่า] นักเรียนมีส่วนร่วม" สำหรับการสร้างแรงจูงใจให้พวกเขาเข้าไปในบทเรียน การเตรียมความพร้อมของทรัพยากรที่เป็นองค์ประกอบสำคัญของการเรียนการสอน (เห็น Broek & Kendeou, 2008) โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับกิจกรรมการศึกษาต้นที่ต้องใช้มือในวัสดุที่ใช้สำหรับการออกแบบและการก่อสร้าง นักเรียนในชั้นนี้เห็นว่าของ PowerPoint เป็นทรัพยากรที่เตรียมไว้ให้พวกเขาด้วย "ภาพ ... เพราะถ้าคุณไม่เข้าใจคำว่าภาพที่จะช่วย" ตามลำดับสำหรับกิจกรรมความเข้าใจของ "สิ่งที่ อุปกรณ์ฉันจะได้รับ "และ" ช่วยให้ฉันเข้าใจการออกแบบวิศวกรรมรุ่น " การจัดเตรียมทรัพยากรนักเรียนมีแรงจูงใจอาจจะเป็นทัศนคติในเชิงบวกสำหรับการมีส่วนร่วมในบทเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นทักษะการพัฒนาผล ปี 4 มีนักเรียนต้องเตรียมตัวและจัดทรัพยากรสำหรับการออกแบบ การสร้างและทดสอบชุดแพทย์ ในห้องเรียนปี 4 ศึกษา ครู พบว่า หนังสือที่เสนอคำแนะนำที่ชัดเจนและ teacherdesigned PowerPoint เสริมแนวคิดต่อเตรียมนักเรียนสำหรับกิจกรรม ทรัพยากรที่เตรียมไว้สำหรับหน่วยถูกออกแบบมาเพื่อกระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับหัวข้อ ครูนักเรียนสังเกตผล ( เช่น ค่านิยม ทัศนคติ athanasou & lamprianou , 2002 ) ผ่าน " ช่วงเวลาสั้น ๆ วิดีโอ [ ที่ ] ร่วมนักเรียน " เพื่อจูงใจให้เป็นบทเรียน การเตรียมทรัพยากรเป็นองค์ประกอบที่สำคัญของการสอน ( ดู kendeou บรูค & 2008 ) โดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อการศึกษากิจกรรมที่ใช้วัสดุใหม่สำหรับการออกแบบและการสร้าง . นักเรียนในชั้นนี้ให้ความเห็นว่า PowerPoint เป็นเตรียมทรัพยากรให้พวกเขาด้วย " ภาพ . . . . . . . เพราะถ้าคุณไม่เข้าใจคำ ภาพ จะช่วย " , ลําดับสําหรับกิจกรรม มีความเข้าใจในเรื่องของ " สิ่งอุปกรณ์ที่ผมจะได้รับ " และ " ช่วยให้ผมได้เข้าใจการออกแบบแบบจำลองทางวิศวกรรม " ทรัพยากรที่เตรียมจะกระตุ้นนักเรียนในทัศนคติเชิงบวกกับการมีส่วนร่วมในบทเรียน