Researchers¹ from Royal Holloway, U

Researchers¹ from Royal Holloway, University of London have found that successful long-term learning happens after classroom teaching, after the learners have slept on the new material.
Academics2 from the Department of Psychology at Royal Holloway taught a group of people new words from a fictional language3, which unknown to them, was characterized4 by a rule relating the new words to one another. They found that although learners became aware of the rule within the new language shortly after being taught it, they were unable to apply it to understanding5 new, untrained words until after a period of rest.
Kathy Rastle, Professor of Cognitive Psychology at Royal Holloway, said: "Teachers have long suspected that proper rest is critical for successful learning. Our research provides some experimental6 support for this notion. Participants7 in our experiments were able to identify the hidden rule shortly after learning. However, it was not until they were tested a week after training that participants were able to use that rule to understand a totally new word from the fictional language when it was presented in a sentence."
She added: "This result shows that the key processes that underpin8 long-term learning of general knowledge9 arise outside of the classroom, sometime after learning, and may be associated10 with brain processes that arise during sleep."
The research, published in the journal Cognitive Psychology also found that participants needed time to consolidate11 this rule-based knowledge before being introduced to new words that did not follow the rule. If the exceptions were introduced during the initial vocabulary learning session, learners were unable to develop an understanding of the general rule.
The findings have important implications12 for language teaching in the classroom. It is not uncommon12 for teachers to introduce 'tricky words' or exceptions to the rule alongside rule-based examples when teaching children how to read phonetically13. For example, children may be taught14 that that the rule for pronouncing CH applies to church, chest, and chess, but not to chef or chorus.
The research suggests exceptions should not be introduced until children have already consolidated the standard rule after a good night's sleep, otherwise1, they will not develop the necessary16 knowledge required.
Professor Rastle explains: "Our research suggests that including such exceptions at the time of initial learning could block the formation of general knowledge about the rule being taught. If we want learners to extract general principles from a set of examples, we need to think carefully about the structure of that set of examples."

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Researchers¹ จากรอยัลฮอลโลเวย์ มหาวิทยาลัยลอนดอนพบว่า เรียนประสบความสำเร็จระยะยาวเกิดขึ้นหลังจากการเรียนสอน หลังจากที่ผู้เรียนมีการนอนหลับบนวัสดุใหม่Academics2 จากภาควิชาจิตวิทยาที่รอยัลฮอลโลเวย์สอนคำใหม่จาก language3 สมมติ ที่ไม่รู้จักให้ ถูก characterized4 โดยกฎคำใหม่ที่เกี่ยวข้องหนึ่งกลุ่มของคน พวกเขาพบว่า แม้ว่าผู้เรียนเริ่มตระหนักถึงกฎภายในภาษาใหม่ในไม่ช้าหลังจากการเรียนการสอน พวกเขาไม่สามารถใช้กับ understanding5 ใหม่ ฝึกฝนคำจนกว่าหลังจากระยะเวลาของการพักผ่อนเคธี Rastle ศาสตราจารย์ของรับรู้จิตวิทยาที่รอยัลฮอลโลเวย์ กล่าวว่า: "ครูได้จึงสงสัยว่าที่เหลือที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเรียนรู้ประสบความสำเร็จ วิจัยของเรามีบาง experimental6 ความคิดนี้ขึ้น Participants7 ในการทดลองของเราสามารถระบุกฎซ่อนไว้หลังจากเรียนรู้ได้ อย่างไรก็ตาม จะได้ไม่จนกว่าจะทดสอบสัปดาห์หลังฝึกให้ผู้เรียนได้สามารถใช้กฎนั้นเพื่อเข้าใจคำใหม่ทั้งหมดจากภาษาสมมติเมื่อมันถูกนำเสนอในประโยค"เธอกล่าวเพิ่มเติม: "ผลนี้แสดงว่า กระบวนการสำคัญที่เกิดขึ้นนอกห้องเรียน บางครั้งหลังจากการเรียนรู้ เรียนระยะยาว underpin8 ของ knowledge9 ทั่วไป และอาจ associated10 กับสมองประมวลผลที่ เกิดขึ้นในระหว่างนอนหลับ"งานวิจัย ตีพิมพ์ในสมุดรายวันการรับรู้จิตวิทยาพบว่า ผู้เรียนต้องใช้เวลา consolidate11 ตามกฎของความรู้ก่อนที่จะถูกนำมาใช้คำใหม่ที่ไม่ทำตามกฎ ถ้าข้อยกเว้นได้แนะนำในระหว่างคำศัพท์เริ่มต้นเซสชันการเรียนรู้ ผู้เรียนไม่สามารถพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับกฎทั่วไปผลการวิจัยมี implications12 สำคัญภาษาสอนในห้องเรียน ไม่มี uncommon12 สำหรับครูผู้สอนจะแนะนำ 'คำหากิน' หรือข้อยกเว้นกฎข้างตามกฎตัวอย่างเมื่อสอนเด็กวิธีการอ่าน phonetically13 ตัวอย่าง เด็กอาจจะ taught14 ว่าใช้กฎสำหรับรอการออกเสียง CH กับคริสตจักร หน้าอก หมากรุก แต่ไม่ ถึงพ่อครัวหรือคอรัสได้การวิจัยชี้ให้เห็นข้อยกเว้นควรไม่ได้แนะนำจนกว่าเด็กแล้วรวมกฎมาตรฐานหลังจากนอนพัก otherwise15 พวกเขาจะไม่พัฒนาความรู้ necessary16 ที่จำเป็นศาสตราจารย์ Rastle อธิบาย: "วิจัยของเราแนะนำให้ รวมถึงข้อยกเว้นดังกล่าว ณเวลาเริ่มต้นเรียนรู้สามารถบล็อกการก่อตัวของความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับกฎการเรียนการสอน ถ้าเราต้องการให้ผู้เรียนแยกหลักทั่วไปของตัวอย่างจาก เราจำเป็นต้องคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับโครงสร้างของตัวอย่างชุดที่"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Researchers¹จากรอยัล Holloway มหาวิทยาลัยลอนดอนได้พบว่าการเรียนรู้ในระยะยาวที่ประสบความสำเร็จที่เกิดขึ้นหลังจากการเรียนการสอนในชั้นเรียนหลังจากเรียนได้นอนบนวัสดุใหม่.
Academics2 จากภาควิชาจิตวิทยาที่ Royal Holloway สอนกลุ่มคนที่คำพูดของตัวละครใหม่จาก language3 ซึ่งรู้จักกับพวกเขาได้รับการ characterized4 โดยกฎที่เกี่ยวข้องกับคำศัพท์ใหม่กับอีกคนหนึ่ง พวกเขาพบว่าถึงแม้จะเรียนเริ่มตระหนักถึงการปกครองในภาษาใหม่ไม่นานหลังจากที่ได้รับการสอนนั้นพวกเขาไม่สามารถที่จะนำไปใช้กับ understanding5 ใหม่คำได้รับการฝึกฝนจนกระทั่งหลังจากระยะเวลาที่เหลือ.
เคที Rastle ศาสตราจารย์จิตวิทยาที่ Royal Holloway, กล่าวว่า "ครูได้สงสัยมานานแล้วว่าส่วนที่เหลือที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จการวิจัยของเราให้การสนับสนุน experimental6 บางอย่างสำหรับความคิดนี้ Participants7 ในการทดลองของเราก็สามารถที่จะระบุกฎที่ซ่อนอยู่ไม่นานหลังจากที่การเรียนรู้ แต่มันไม่ได้จนกว่าพวกเขาจะได้รับการทดสอบ... . หนึ่งสัปดาห์หลังจากการฝึกอบรมให้ผู้เข้าร่วมก็สามารถที่จะใช้กฎที่จะเข้าใจคำใหม่โดยสิ้นเชิงจากภาษาสวมเมื่อมันถูกนำเสนอในประโยค "
เธอกล่าวเสริมว่า "ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่ากระบวนการที่สำคัญที่ underpin8 การเรียนรู้ในระยะยาวของทั่วไป knowledge9 เกิดขึ้นนอกห้องเรียนบางครั้งหลังจากการเรียนรู้และอาจจะ associated10 กับกระบวนการทำงานของสมองที่เกิดขึ้นระหว่างการนอนหลับ. "
การวิจัยตีพิมพ์ในวารสารจิตวิทยาปัญญานอกจากนี้ยังพบว่าผู้เข้าร่วมต้องใช้เวลาในการ consolidate11 ความรู้ตามกฎนี้ก่อนที่จะถูกแนะนำให้รู้จักกับ คำใหม่ที่ไม่ได้ทำตามกฎ หากมีข้อยกเว้นที่ถูกนำมาใช้ในช่วงเซสชั่นการเรียนรู้คำศัพท์เบื้องต้นผู้เรียนไม่สามารถที่จะพัฒนาความเข้าใจในกฎทั่วไป.
ผลการวิจัยมี implications12 สำคัญสำหรับการเรียนการสอนภาษาในห้องเรียน มันไม่ได้เป็น uncommon12 สำหรับครูที่จะแนะนำคำพูดที่ยุ่งยากหรือข้อยกเว้นกฎข้างตัวอย่างตามกฎเมื่อการเรียนการสอนเด็กวิธีการอ่าน phonetically13 ยกตัวอย่างเช่นเด็กอาจจะ taught14 ว่ากฎสำหรับการออกเสียง CH นำไปใช้กับคริสตจักรหน้าอกและหมากรุก แต่ไม่ให้พ่อครัวหรือนักร้อง.
วิจัยชี้ให้เห็นข้อยกเว้นที่ไม่ควรได้รับการแนะนำจนเด็กได้รวมแล้วกฎมาตรฐานหลังจากคืนที่ดีของ การนอนหลับ otherwise15 พวกเขาจะไม่พัฒนาความรู้ที่จำเป็นใน necessary16.
ศาสตราจารย์ Rastle อธิบายว่า "การวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่ารวมทั้งข้อยกเว้นดังกล่าวในช่วงเวลาของการเรียนรู้เริ่มต้นที่สามารถป้องกันการก่อตัวของความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับกฎการสอนถ้าเราต้องการที่จะดึงผู้เรียน. หลักการทั่วไปจากชุดของตัวอย่างที่เราต้องคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับโครงสร้างของชุดของตัวอย่างที่. "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มาตรฐานนักวิจัยจากมหาวิทยาลัยลอนดอนได้พบว่า การเรียนรู้ระยะยาวที่ประสบความสำเร็จ เกิดขึ้นหลังจากการสอนในชั้นเรียน หลังจากผู้เรียนได้นอนบนวัสดุใหม่
academics2 จากภาควิชาจิตวิทยาที่รอยัล ฮอลโลเวย์ สอนกลุ่มของคำใหม่ที่ผู้คนจาก language3 สมมติ ซึ่งไม่รู้จักกับพวกเขาคือ characterized4 โดยกฎว่าด้วยคำใหม่อีก พวกเขาพบว่า แม้ว่าผู้เรียนตระหนักถึงกฎภายในภาษาใหม่ในไม่ช้าหลังจากการสอนมัน พวกเขาไม่สามารถที่จะใช้มันเพื่อ understanding5 ใหม่คำมือใหม่จนกว่าหลังจากระยะเวลาของส่วนที่เหลือ
Kathy rastle ศาสตราจารย์ของจิตวิทยาปัญญาที่ รอยัล ฮอลโลเวย์ กล่าวว่า :" ครูได้สงสัยนานที่เหลือที่เหมาะสมเป็นสิ่งสำคัญสำหรับการเรียนที่ประสบความสำเร็จ การวิจัยของเรามีบริการสนับสนุน experimental6 สำหรับความคิดนี้ participants7 ในการทดลองของเราสามารถระบุกฎที่ซ่อนอยู่ ไม่นานหลังการเรียนรู้ อย่างไรก็ตามมันไม่ได้จนกว่าพวกเขาจะถูกทดสอบสัปดาห์หลังจากการฝึกอบรมที่ผู้เข้าร่วมสามารถใช้กฎที่เข้าใจคำใหม่ทั้งหมดจากภาษาสมมติ เมื่อมันถูกนำเสนอในประโยค "
เธอเพิ่ม : " ผลที่ได้นี้แสดงให้เห็นว่า กระบวนการที่สำคัญในการเรียนรู้ระยะยาว underpin8 knowledge9 ทั่วไปเกิดขึ้นนอกห้องเรียน บางครั้ง หลังเรียนและอาจจะ associated10 ด้วยสมอง กระบวนการที่เกิดขึ้นระหว่างการนอนหลับ "
การวิจัยที่ตีพิมพ์ในวารสารจิตวิทยาการรับรู้ ยังพบว่าผู้เข้าร่วมต้องการเวลา consolidate11 ความรู้กฎนี้ก่อนที่จะถูกแนะนำให้รู้จักกับคำใหม่ที่ไม่ทำตามกฎ ถ้ายกเว้นมีแนะนำในช่วงเริ่มต้นเรียนรู้คำศัพท์เซสชันผู้เรียนไม่สามารถที่จะพัฒนาความเข้าใจในกฎทั่วไป .
implications12 ค้นพบที่สำคัญสำหรับการสอนภาษาในชั้นเรียน มันไม่ได้เป็น uncommon12 ครูแนะนำคำพูดหากิน หรือ ข้อยกเว้นกฎอยู่กฎตัวอย่างเมื่อการสอนเด็กวิธีการอ่าน phonetically13 . ตัวอย่างเช่นเด็กอาจจะ taught14 ที่กฎสำหรับการออกเสียง CH กับโบสถ์ หน้าอก และหมากรุก แต่ไม่ใช่กับเชฟหรือคอรัส .
จากผลการวิจัยข้อยกเว้นไม่ควรแนะนำ จนเด็กได้รวมมาตรฐานกฎหลังจากนอนหลับอย่างสบาย otherwise15 , พวกเขาจะไม่พัฒนา necessary16 ความรู้ที่ต้องการ .
อาจารย์ rastle อธิบาย :" การวิจัยของเราแสดงให้เห็นว่ารวมทั้งข้อยกเว้นดังกล่าวในช่วงเวลาของการเรียนรู้เริ่มต้นอาจป้องกันการก่อตัวของความรู้ทั่วไปเกี่ยวกับกฎการสอน ถ้าเราต้องการให้ผู้เรียนดึงหลักการทั่วไปจากชุดตัวอย่าง เราต้องคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับโครงสร้างของชุดของตัวอย่าง "
.