The aim of this study was to develo

The aim of this study was to develop pre-service science teachers’ self-determined motivation toward environment before, after and five months following the environmental course activities guided by self-determination theory. The sample of the study was 33 pre-service science teachers who participated in an environmental science course. This course included various environmental problems guided by self-determination theory, group discussions and class discussions. Data were gathered by administration of motivation toward environment and amotivation toward environment scaling to pre-service science teachers. The results of the study illustrated that pre-service science teachers’ intrinsic motivation increased after the course activities and five months following the course. PSTs’ negative capacity beliefs which refer to lack of capacity beliefs causing amotivation toward environment declined after the course activities and in the follow-up measurement. Significant results could not be found regarding other subscales of motivation toward environment and amotivation toward environment scales. These findings suggest that pre-service science teachers’ self-determined motivation toward environment was developed throughout the environmental activities guided by self-determination theory. However, there is a need to study with the larger sample and make a long-lasting research to be able to find more significant results.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือการ พัฒนาแรงจูงใจกำหนดตนเองของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์บริการล่วงหน้าไปยังสภาพแวดล้อมก่อน หลังจาก เดือนห้าตามกิจกรรมหลักสูตรสิ่งแวดล้อมที่แนะนำ โดยทฤษฎีเจตจำนง ตัวอย่างของการศึกษาคือ ครูวิทยาศาสตร์บริการล่วงหน้า 33 ที่เข้าร่วมในการเรียนวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม หลักสูตรนี้รวมปัญหาสิ่งแวดล้อมต่าง ๆ ที่แนะนำ โดยทฤษฎีเจตจำนง การสนทนากลุ่ม และการสนทนาระดับ ข้อมูลถูกรวบรวม โดยแรงจูงใจต่อสภาพแวดล้อมและ amotivation ต่อสภาพแวดล้อมการปรับมาตราส่วนให้บริการครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ก่อน ผลการศึกษาแสดงที่ไว้บริการครูวิทยาศาสตร์ intrinsic แรงจูงใจเพิ่มขึ้นหลังจากกิจกรรมหลักสูตรและ 5 เดือนตามหลักสูตร ความเชื่อกำลังลบแฟ้ม Pst ซึ่งหมายถึงการขาดความเชื่อกำลัง amotivation ต่อสภาพแวดล้อมที่ทำให้เกิด ปฏิเสธหลัง จากกิจกรรมหลักสูตร และการประเมินติดตามผล ไม่พบผลลัพธ์สำคัญเกี่ยวกับ subscales amotivation ต่อสมดุลสภาพแวดล้อมและแรงจูงใจต่อสภาพแวดล้อมอื่น ๆ ผลการวิจัยเหล่านี้แนะนำว่า แรงจูงใจกำหนดตนเองของครูผู้สอนวิทยาศาสตร์บริการล่วงหน้าไปยังสภาพแวดล้อมได้รับการพัฒนาตลอดทั้งกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมที่แนะนำ โดยทฤษฎีเจตจำนง อย่างไรก็ตาม ไม่จำเป็นต้องศึกษา ด้วยตัวอย่างขนาดใหญ่ และทำวิจัยเพื่อให้สามารถค้นหาผลลัพธ์ยิ่งยาวนาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จุดมุ่งหมายของการศึกษาครั้งนี้มีแรงจูงใจที่จะพัฒนาตัวเองกำหนดครูผู้สอนวิทยาศาสตร์ก่อนให้บริการที่มีต่อสภาพแวดล้อมก่อนหลังและห้าเดือนต่อไปนี้การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนทางด้านสิ่งแวดล้อมโดยนำทฤษฎีการตัดสินใจเอง ตัวอย่างของการศึกษาเป็น 33 ก่อนให้บริการครูวิทยาศาสตร์ที่เข้าร่วมในการเรียนการสอนวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม หลักสูตรนี้รวมถึงปัญหาต่างๆด้านสิ่งแวดล้อมโดยนำทฤษฎีการตัดสินใจเองการอภิปรายกลุ่มและการอภิปรายในชั้นเรียน ข้อมูลที่รวบรวมโดยการบริหารงานของแรงจูงใจที่มีต่อสภาพแวดล้อมและสภาพแวดล้อมที่มีต่อ amotivati​​on ปรับครูวิทยาศาสตร์เพื่อเตรียมให้บริการ ผลของการศึกษาแสดงให้เห็นว่าครูวิทยาศาสตร์บริการก่อน 'แรงจูงใจภายในที่เพิ่มขึ้นหลังจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและห้าเดือนต่อไปนี้การเรียนการสอน PSTs ความเชื่อความสามารถเชิงลบซึ่งหมายถึงการขาดความเชื่อกำลังการผลิตที่ก่อให้เกิดสภาพแวดล้อมที่มีต่อ amotivati​​on ลดลงหลังจากการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนและการวัดในการติดตาม ผลลัพธ์ที่สำคัญไม่สามารถพบได้เกี่ยวกับ subscales อื่น ๆ ของแรงจูงใจที่มีต่อสภาพแวดล้อมและ amotivati​​on ต่อสภาพแวดล้อมของเครื่องชั่ง การค้นพบนี้แสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจที่พิจารณาตัวเองครูวิทยาศาสตร์ก่อนให้บริการที่มีต่อสภาพแวดล้อมที่ได้รับการพัฒนาตลอดทั้งกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อมโดยนำทฤษฎีการตัดสินใจเอง แต่มีความจำเป็นที่จะต้องศึกษากับกลุ่มตัวอย่างขนาดใหญ่และทำให้การวิจัยยาวนานเพื่อให้สามารถที่จะหาผลอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

จุดมุ่งหมายของการศึกษานี้คือ เพื่อพัฒนาครูวิทยาศาสตร์ก่อนบริการด้วยตนเองกำหนดแรงจูงใจที่มีต่อสิ่งแวดล้อมก่อนและหลังห้าเดือนต่อไปนี้หลักสูตรสิ่งแวดล้อมแนวทางตามทฤษฎีในการตัดสินใจด้วยตัวเอง กลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษา คือ 33 ก่อนบริการครูวิทยาศาสตร์ที่เข้าร่วมในหลักสูตรวิทยาศาสตร์สิ่งแวดล้อม .หลักสูตรนี้ ได้แก่ ปัญหาสิ่งแวดล้อม แนวทางต่าง ๆโดยทฤษฎีการตัดสินใจด้วยตนเอง การอภิปรายกลุ่มและการสนทนาชั้นเรียน เก็บรวบรวมข้อมูลโดยการบริหารของแรงจูงใจที่มีต่อสิ่งแวดล้อมและ amotivation ต่อสภาพแวดล้อม การปรับก่อนบริการวิทยาศาสตร์ครูผลการศึกษาพบว่า ครูวิทยาศาสตร์ก่อนบริการแรงจูงใจภายในที่เพิ่มขึ้นหลังจากที่กิจกรรมหลักสูตร 5 เดือน ตามหลักสูตร ลบความเชื่อ PSTs ความจุซึ่งอ้างถึงการขาดความจุความเชื่อก่อให้เกิด amotivation ต่อสิ่งแวดล้อมลดลง หลังเข้าร่วมกิจกรรม หลักสูตร และ ในการติดตามและการวัดไม่พบผลลัพธ์ที่แตกต่างกันเกี่ยวกับวิชาชีพอื่น ๆของแรงจูงใจต่อสิ่งแวดล้อมและ amotivation ต่อเครื่องสิ่งแวดล้อม ผลการศึกษานี้มีข้อเสนอแนะว่าครูวิทยาศาสตร์ด้วยตนเองก่อนบริการกำหนดแรงจูงใจต่อสภาพแวดล้อม พัฒนาขึ้นตลอดกิจกรรมสิ่งแวดล้อมแนวทางตามทฤษฎีในการตัดสินใจด้วยตัวเอง อย่างไรก็ตามมีความต้องการที่จะศึกษากับตัวอย่างขนาดใหญ่และทำให้ติดทนนานและสามารถหาผลลัพธ์ที่สำคัญมากขึ้น