Scholars in student learning have s

Scholars in student learning have shown a
growing interest in using Student Teams
Achievement Divisions (STAD) as a cooperative
learning technique in classroom teaching.
In the past two decades major theoretical perspectives
have been explored, related to cooperative
learning, namely motivational and cognitive
theories on student learning (Slavin 1987).
Killen (2007) defines cooperative learning as an
instructional design that stimulates peer interaction
and learner-to–learner cooperation with
the aim of fostering successful learning by all.
Van Wyk (2010) reports that cooperative learning
is a practical teaching strategy, offering students
more active learning experiences, equal
access to learning and a more supportive social
environment. Moreover, Adams and Hamm (1996)
state that cooperative learning as a teaching
strategy has been a success story in the transformation
of education over the past decade.
Student Teams Achievement Divisions as a cooperative
learning experiment was designed and
researched by Johns Hopkins University and is
known as “student team learning” (Sharan 1994).
Research studies in the use of STAD as a teaching
technique have been applied with great success
in various research projects (Slavin 1987;
Vaughan 2002; Jacobs et al. 2003; van Wyk 2010).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักวิชาการในการเรียนรู้ของนักเรียนได้แสดงความดอกเบี้ยเติบโตในการใช้ทีมนักเรียนความสำเร็จส่วน (สแตด) เป็นสหกรณ์ที่เทคนิคการเรียนรู้ในห้องเรียนในอดีตมุมมองทฤษฎีหลักสองทศวรรษมีการสำรวจ ที่เกี่ยวข้องกับสหกรณ์เรียนรู้ คือหัด และรับรู้ทฤษฎีเกี่ยวกับนักเรียน (Slavin 1987)Killen (2007) กำหนดเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมเป็นการออกแบบการสอนที่กระตุ้นเพื่อนโต้ตอบและผู้เรียนผู้ – เรียนร่วมกับจุดมุ่งหมายของการอุปถัมภ์เรียนประสบความสำเร็จทั้งหมดตู้ Wyk (2010) รายงานการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมจริงการสอนกลยุทธ์ ให้บริการนักเรียนประสบการณ์เรียนรู้งานมากขึ้น เท่าการเข้าถึงการเรียนรู้และสังคมสนับสนุนมากขึ้นสภาพแวดล้อม นอกจากนี้ Adams และ Hamm (1996)รัฐสหกรณ์นั้นเป็นการสอนการเรียนรู้มีเรื่องราวความสำเร็จในการแปลงกลยุทธ์การศึกษากว่าทศวรรษนักศึกษาทีมสำเร็จส่วนเป็นสหกรณ์ที่เรียนรู้ทดลองถูกออกแบบ และทำวิจัยจากมหาวิทยาลัยจอห์นฮ็อปกินส์ และเป็นเรียกว่า "เรียนรู้ทีมเรียน" (Sharan 1994)ศึกษาวิจัยการใช้สแตดเป็นที่สอนมีการใช้เทคนิคประสบความสำเร็จงานวิจัยหลายโครงการ (Slavin 1987วอน 2002 เจคอปส์ et al. 2003 คัน Wyk 2010)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นักวิชาการในการเรียนรู้ของนักเรียนได้แสดงความ
สนใจที่เพิ่มขึ้นในการใช้ทีมนักศึกษา
แผนกความสำเร็จ (เมือง) เป็นความร่วมมือ
การเรียนรู้เทคนิคในการเรียนการสอนในห้องเรียน.
ในสองทศวรรษที่ผ่านมุมมองทางทฤษฎีที่สำคัญ
ได้รับการสำรวจที่เกี่ยวข้องกับความร่วมมือ
ในการเรียนรู้คือการสร้างแรงบันดาลใจและความรู้ความเข้าใจ
เกี่ยวกับทฤษฎี เรียนรู้ของนักเรียน (Slavin 1987).
เล็น (2007) กำหนดการเรียนแบบร่วมมือเป็น
การออกแบบการเรียนการสอนที่ช่วยกระตุ้นการปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน
และผู้เรียนที่จะเรียนความร่วมมือกับ
จุดมุ่งหมายของการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จอุปถัมภ์โดยทั้งหมด.
Van Wyk (2010) รายงานว่าการเรียนแบบร่วมมือ
เป็น กลยุทธ์การเรียนการสอนการปฏิบัตินำเสนอนักเรียน
ประสบการณ์การเรียนรู้ใช้งานมากขึ้นเท่ากับ
การเข้าถึงการเรียนรู้และการสนับสนุนทางสังคมมากขึ้น
สภาพแวดล้อม นอกจากนี้อดัมส์และ Hamm (1996)
ระบุว่าการเรียนแบบร่วมมือเป็นการเรียนการสอน
กลยุทธ์ที่ได้รับความสำเร็จในการเปลี่ยนแปลง
ของการศึกษาในช่วงทศวรรษที่ผ่านมา.
ทีมนักศึกษาแผนกความสำเร็จเป็นความร่วมมือ
การทดลองการเรียนรู้ได้รับการออกแบบและ
วิจัยโดยมหาวิทยาลัยจอห์นฮอปกินส์และเป็น
. เรียกว่า "ทีมนักศึกษาเรียนรู้" (Sharan 1994)
การศึกษาวิจัยในการใช้สัมฤทธิ์การสอน
เทคนิคได้ถูกนำมาใช้กับความสำเร็จ
ในโครงการวิจัยต่าง ๆ (Slavin 1987;
วอน 2002; Jacobs, et al. 2003; Van Wyk 2010) .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักวิชาการด้านการเรียนของนักเรียนได้แสดงความสนใจมากขึ้นในการใช้ทีม

นักศึกษาผลสัมฤทธิ์ ( STAD ) แบ่งเป็นเทคนิคการเรียนรู้การสอนในชั้นเรียนแบบร่วมมือ
.
ในอดีตสองทศวรรษที่ผ่านมาที่สำคัญมุมมองเชิงทฤษฎี

ได้สำรวจที่เกี่ยวข้องกับการเรียนแบบร่วมมือ คือ แรงจูงใจในการเรียนของนักเรียน และทฤษฎีการคิด
( สเลวิน 1987 )
เป็นเงินเป็นทอง ( 2550 ) ได้กำหนดวิธีการเรียนแบบร่วมมือเป็น
การออกแบบการสอนที่กระตุ้นผู้เรียนและปฏิสัมพันธ์ของเพื่อน

เรียนและความร่วมมือกับจุดมุ่งหมายของการสอนที่ประสบความสำเร็จทั้งหมด รถตู้ wyk

( 2553 ) รายงานว่า การเรียนแบบร่วมมือเป็นกลยุทธ์การสอนภาคปฏิบัติให้นักศึกษา
ใช้ประสบการณ์การเรียนรู้ การเข้าถึงที่เท่าเทียมกัน
เพื่อการเรียนรู้และสภาพแวดล้อมในสังคม
สนับสนุนเพิ่มเติมนอกจากนี้ อดัม แฮม ( 1996 )
รัฐว่า การเรียนแบบร่วมมือเป็นกลยุทธ์การสอน
ได้รับเรื่องราวความสำเร็จในการแปลง
-
กว่าทศวรรษที่ผ่านมา ทีมนักเรียนแผนกเป็นสหกรณ์
เรียนการทดลองออกแบบ และวิจัยโดย มหาวิทยาลัยจอนส์ฮอปกินส์

" นักเรียนและการเรียนรู้เป็นทีมที่เรียกว่า
( Sharan 1994 )การศึกษาวิจัยในการใช้เทคนิค เป็นเทคนิค การสอนมาใช้ด้วย

ความสำเร็จในโครงการวิจัยต่าง ๆ ( สเลวิน 1987 ;
Vaughan 2002 ; Jacobs et al . 2003 ; รถตู้ wyk 2010 )