Current approaches to teaching in t

Current approaches to teaching in the second language classroom emphasize exposure
to L2 input, and provision of opportunities for learners to engage in meaningful communication, both in and outside of the classroom. Based on research of interaction-driven
second language development (for review, seeGass, 2003; Long, 1996; Mackey, in press),
many researchers argue for the benefits of learning through engagement in meaningful
interaction with others, stressing that ‘learners have to talk in order to learn

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการในปัจจุบันเพื่อการเรียนการสอนในห้องเรียนภาษาที่สองเน้นการสัมผัส
L2 เข้าและการให้โอกาสสำหรับผู้เรียนที่จะมีส่วนร่วมในการสื่อสารที่มีความหมายทั้งในและนอกห้องเรียน จากการวิจัยของการพัฒนาภาษาปฏิสัมพันธ์ที่ขับเคลื่อนด้วย
สอง (สำหรับความคิดเห็น seegass 2003; ยาว 1996; แมกกีในการกด)
นักวิจัยหลายคนเถียงเพื่อประโยชน์ของการเรียนรู้ผ่านการมีส่วนร่วมในความหมาย
การมีปฏิสัมพันธ์กับคนอื่น ๆ เน้นที่ผู้เรียนมีการพูดคุยในการที่จะเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัจจุบันแนวทางการสอนในห้องเรียนสองภาษาเน้นแสง
L2 ป้อนข้อมูล และการจัดโอกาสในการเรียนมีส่วนร่วมในการสื่อสารความหมาย ทั้งใน และ นอกห้องเรียน ตามงานวิจัยของขับโต้ตอบ
สองภาษาพัฒนา (เพื่อตรวจทาน seeGass, 2003 ลอง 1996 Mackey ในกด),
นักวิจัยหลายโต้เถียงสำหรับประโยชน์ของการเรียนรู้โดยใช้ในความหมาย
โต้ตอบกับผู้อื่น เน้นหนักที่ "ผู้เรียนมีการพูดคุยการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แนวทางการเรียนการสอนในปัจจุบันในห้องเรียน ภาษา ที่สองเน้นความเสี่ยง
ซึ่งจะช่วยในการจัดสรรและป้อนข้อมูล L 2 ของโอกาสสำหรับผู้เรียนในการเข้าร่วมในการสื่อสารอย่างมีความหมายทั้งในและนอกห้องเรียน จากการวิจัยของการพัฒนา ภาษา ที่สอง
ซึ่งจะช่วยการขับเคลื่อน(สำหรับการตรวจสอบ seegass 2003 ยาว 1996 mackey ในกดปุ่ม)
นักวิจัยจำนวนมากให้เหตุผลสำหรับสิทธิประโยชน์ที่ได้จากการเรียนรู้ผ่านการมีความหมาย
ซึ่งจะช่วยในการโต้ตอบกับผู้อื่นเห็นว่า"ผู้เรียนต้องพูดในการสั่งซื้อเพื่อดูรายละเอียด