In a larger qualitative study, Lare

In a larger qualitative study, Larew, Sessans, Spunt, Foster, and Covington (2005) used Benner’s theory to institute a simulation module into the curriculum of the University of Maryland Baltimore School of Nursing. In this study 190 adult health nursing students participated. The goal of the study was to develop protocol which would enhance the learning of novice nursing students. Benner’s theory predicts that nurses with more experience will identify problems with fewer, more subtle cues. The design of the study centered on common postoperative complications and the cues which are seen in postoperative patients. Escalating prompts were used in the scenarios. The baseline cues were provided in the medical record and a taped end of shift report. Students collected assessment data at the bedside. Prompts continue from vague to specific. Some students were able to respond to the vague prompts of the medical history and the report. Less experienced students required more specific, serious prompts as Benner’s theory predicted. The researchers presented students with one problem at a time rather than having multiple complications occurring at one time. Each student required a varying amount of time to assess the situation, process information, and organize. According to Larew et al., a strict time schedule would not be beneficial to the novice student, but students with successful outcomes showed improved levels of self confidence.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการศึกษาเชิงคุณภาพขนาดใหญ่ Larew, Sessans, Spunt ฟอสเตอร์ และ Covington (2005) ใช้ทฤษฎีของ Benner เพื่อสถาบันโมจำลองในหลักสูตรของโรงเรียนมหาวิทยาลัยแมริแลนด์บัลติมอร์ของพยาบาล ในการศึกษานี้ นักศึกษาพยาบาลสุขภาพผู้ใหญ่ 190 คน เป้าหมายของการศึกษาคือการ พัฒนาโพรโทคอลซึ่งจะเพิ่มประสิทธิภาพการเรียนรู้ของสามเณรนักเรียนพยาบาล ทฤษฎีของ Benner ทำนายว่า พยาบาล มีประสบการณ์เพิ่มเติมจะระบุปัญหาเกี่ยวกับสัญลักษณ์ให้น้อยลง ราย การออกแบบการศึกษาที่ศูนย์กลางในสัญลักษณ์ที่มองเห็นในผู้ป่วยในการผ่าตัดและภาวะแทรกซ้อนในการผ่าตัดทั่วไป แสดงพร้อมท์ดังถูกใช้ในสถานการณ์ สัญลักษณ์พื้นฐานได้ในเวชระเบียนและสิ้นสุดการบันทึกเทปของรายงานกะ นักเรียนรวบรวมข้อมูลประเมินข้างเตียง ต่อจากคลุมพร้อมท์เพื่อระบุ นักเรียนบางคนมีความสามารถเพื่อตอบสนองต่อพร้อมท์คลุมประวัติทางการแพทย์และรายงาน นักเรียนมีประสบการณ์น้อยต้องพร้อมท์ที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้น อย่างจริงจังเป็นทฤษฎีของ Benner ทำนาย นักวิจัยนำเสนอนักเรียน มีปัญหาหนึ่งที่เวลาแทนที่มีภาวะแทรกซ้อนที่เกิดขึ้นพร้อมกันหลาย นักศึกษาจำเป็นต้องใช้ระยะเวลา การประเมินสถานการณ์ การประมวลผลข้อมูล จัดการที่แตกต่างกัน ตาม Larew et al. กำหนดเวลาอย่างเข้มงวดจะไม่ได้ประโยชน์นักเรียนสามเณร แต่นักเรียนกับผลสำเร็จที่แสดงให้เห็นว่าการปรับปรุงระดับความมั่นใจ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการศึกษาเชิงคุณภาพที่มีขนาดใหญ่ Larew, Sessans, Spunt, ฟอสเตอร์และโควิงตัน (2005) ใช้ทฤษฎีของ Benner จะจัดตั้งโมดูลจำลองในหลักสูตรของมหาวิทยาลัยแมรี่แลนด์บัลติมอร์โรงเรียนพยาบาล ในการศึกษานี้ 190 นักศึกษาพยาบาลสุขภาพผู้ใหญ่เข้าร่วม เป้าหมายของการศึกษาคือการพัฒนาโปรโตคอลซึ่งจะส่งเสริมการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลสามเณร ทฤษฎีของ Benner คาดการณ์ว่าพยาบาลที่มีประสบการณ์มากขึ้นจะระบุปัญหากับที่น้อยกว่าความหมายที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้น การออกแบบของการศึกษามีศูนย์กลางอยู่ที่ภาวะแทรกซ้อนหลังผ่าตัดที่พบบ่อยและความหมายที่จะเห็นหลังการผ่าตัดในผู้ป่วย แจ้งที่เพิ่มขึ้นถูกนำมาใช้ในสถานการณ์ ยึดถือพื้นฐานที่ถูกระบุไว้ในเวชระเบียนและท้ายบันทึกเทปรายงานการเปลี่ยนแปลง นักเรียนเก็บรวบรวมข้อมูลการประเมินผลที่ข้างเตียง แจ้งยังคงคลุมเครือจากการที่เฉพาะเจาะจง นักเรียนบางคนก็สามารถที่จะตอบสนองต่อการแจ้งที่คลุมเครือของประวัติทางการแพทย์และรายงาน นักเรียนมีประสบการณ์น้อยต้องเฉพาะเจาะจงมากขึ้นแจ้งร้ายแรงทฤษฎี Benner ของคาดการณ์ นักวิจัยที่นำเสนอนักเรียนที่มีปัญหาหนึ่งที่เวลามากกว่าที่มีภาวะแทรกซ้อนหลายที่เกิดขึ้นในครั้งเดียว นักเรียนแต่ละคนจำเป็นต้องใช้จำนวนเงินที่แตกต่างกันของเวลาที่จะประเมินสถานการณ์ประมวลผลข้อมูลและจัดระเบียบ ตามที่ Larew et al., ตารางเวลาเวลาที่เข้มงวดจะไม่เป็นประโยชน์ต่อนักเรียนสามเณร แต่นักเรียนที่มีผลสำเร็จที่ดีขึ้นแสดงให้เห็นว่าระดับของความมั่นใจในตนเอง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการศึกษาเชิงคุณภาพ larew sessans ขนาดใหญ่ , , , spunt ฟอสเตอร์ และ โควิงตัน ( 2005 ) ใช้ทฤษฎีเบ็นเนอร์ของสถาบันจำลองโมดูลในหลักสูตรของมหาวิทยาลัยแมรีแลนด์บัลติมอร์โรงเรียนพยาบาล ในการศึกษานี้ 190 การพยาบาลผู้ใหญ่สุขภาพนักเรียนมีส่วนร่วม เป้าหมายของการศึกษาคือการพัฒนาโพรโทคอลซึ่งจะส่งเสริมการเรียนรู้ของนักศึกษาพยาบาลมือใหม่ทฤษฎีของเบ็นเนอร์คาดการณ์ว่าพยาบาลที่มีประสบการณ์มากขึ้นจะระบุปัญหาน้อยลง คิวมากกว่า การออกแบบการศึกษาเป็นศูนย์กลางในภาวะแทรกซ้อนหลังผ่าตัดทั่วไป และคิวซึ่งจะเห็นในผู้ป่วยหลังผ่าตัด เข้ามาแจ้ง ถูกใช้ในสถานการณ์ ( คิวได้ให้ไว้ในบันทึกการรักษาและบันทึกสุดท้ายของการรายงาน .นักเรียนเก็บรวบรวมข้อมูลการประเมินที่ข้างเตียง แจ้งต่อจากคลุมเครือที่เฉพาะเจาะจง นักเรียนบางคนสามารถที่จะตอบสนองต่อการแจ้งที่คลุมเครือของประวัติทางการแพทย์ และรายงาน นักเรียนมีประสบการณ์น้อยต้องเฉพาะเจาะจงมากขึ้นให้จริงจังตามทฤษฎี เบ็นเนอร์เป็นทำนายนักวิจัยนำเสนอนักเรียนที่มีปัญหาหนึ่งที่เวลามากกว่า มีภาวะแทรกซ้อนเกิดขึ้นหลาย ๆครั้ง นักศึกษาแต่ละคนจะต้องจํานวนที่แตกต่างกันของเวลาในการประเมินสถานการณ์ ข้อมูล กระบวนการ และจัดระเบียบ ตาม larew et al . , ตารางเวลาที่เข้มงวดจะไม่เป็นผลดีแก่สามเณรนักเรียนแต่นักเรียนที่มีผลที่ประสบความสำเร็จแสดงการปรับปรุงระดับของความเชื่อมั่นตนเอง