In the following vignette, I descri

In the following vignette, I describe an interaction I observed between Melissa, a kindergarten teacher, and two children, Lucy and Tricia, as they explored the science cen- ter. Melissa used this everyday interaction
to help the children practice and strengthen self-regulation skills.
I sit quietly in a corner, observing Lucy, a kindergartner with a moderate speech and language delay. The children experiment with clay and rocks, water and blocks, and dirt and seeds. Their teacher, Melissa, moves among them, using her presence, words, and actions to direct the children’s attention and helpthem stay motivated and engaged. Melissa makes her way to the water table where 5-year-old Tricia constructs intri- cate waterways with plastic blocks. Lucy leans on the table, watching silently.
“What are you doing, Tricia?” Melissa says as she pulls up a chair and sits next to the table.
Tricia focuses intently as she repositions a block then straight- ens and looks at Melissa, “I’m making the water go fast!”
Putting her hand in the water, Melissa smiles, “Wow, it is moving fast! May I play?”
“Sure!” Tricia nods.
Melissa turns to Lucy, “Want to play with us?” Lucy nods and Melissa hands her a block, “Where do you want to put it?” Lucy looks down and shrugs.
“Lucy, try putting it here.” Tricia points to the next hole in the path.
Lucy hesitates but takes the block. She tries putting the block in an empty space, but it doesn’t fit. Lucy rests the block on the side of the water table and looks down. Gently rubbing Lucy’s back, Melissa asks, “Do you need help?” Lucy nods. Melissa leans in and whispers, “Tricia’s been
doing this a lot; why don’t you ask her how to do it? I bet she could show you.”
Lucy looks up at Tricia, “Can you help me?”
“Sure!” Tricia takes Lucy’s hand and positions it over the next space in the path. “Okay, push hard.” Lucy leans on the block, pushing, but it does not go in. Tricia moves closer to Lucy. “Push really, really hard. You can do it!” Lucy, lips tight and determined, pushes the block hard into the hole. Water swirls around it as a smile spreads across her face.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในบทความต่อไปนี้ผมจะอธิบายถึงการทำงานร่วมกันระหว่างผมสังเกตเห็นเมลิสสาครูโรงเรียนอนุบาลและเด็กสองคน lucy และทริเซียขณะที่พวกเขาสำรวจวิทยาศาสตร์กึ่งกลาง เมลิสสาที่ใช้ปฏิสัมพันธ์ในชีวิตประจำวันนี้
เพื่อช่วยให้เด็กฝึกฝนและเสริมสร้างทักษะการควบคุมตนเอง.
i นั่งเงียบ ๆ ในมุมสังเกต lucy, kindergartner ด้วยคำพูดในระดับปานกลางและความล่าช้าภาษาเด็กทดลองกับดินและหินน้ำและบล็อกและสิ่งสกปรกและเมล็ด ครูเมลิสสาของพวกเขาย้ายในหมู่พวกเขาปรากฏตัวของเธอใช้คำพูดและการกระทำที่จะตรงความสนใจของเด็กและ helpthem อยู่แรงจูงใจและมีส่วนร่วม เมลิสสาทำให้ทางของเธอไปที่โต๊ะน้ำที่ทริเซีย 5 ปีสร้างน้ำ intri-Cate กับบล็อกพลาสติก lucy โน้มตัวบนโต๊ะดูเงียบ ๆ .
"สิ่งที่คุณทำทริเซีย" เมลิสสากล่าวว่าขณะที่เธอดึงขึ้นเก้าอี้และนั่งถัดจากตาราง.
ทริเซียมุ่งเน้นอย่างตั้งใจขณะที่เธอ repositions บล็อกแล้วตรง-เอกลักษณ์และรูปลักษณ์ที่เมลิสสา "ฉัน ทำให้น้ำไปได้อย่างรวดเร็ว! "
เอามือของเธอในน้ำที่รอยยิ้มเมลิสสา," ว้าวก็มีการเคลื่อนไหวรวดเร็ว ฉันอาจเล่นพยักหน้า "
" แน่นอน "ทริเซีย.
เมลิสสาหันไป lucy,"ต้องการที่จะเล่นกับเรา" พยักหน้า lucy และเมลิสสามือของเธอบล็อก "ที่คุณต้องการที่จะใส่มันได้หรือไม่" lucy มองลงและยักไหล่.
"lucy ลองวางไว้ที่นี่." ทริเซียไปยังจุดต่อไปในหลุม เส้นทาง.
lucy ลังเล แต่จะใช้บล็อก เธอพยายามที่จะวางบล็อกในพื้นที่ว่างเปล่า แต่มันไม่พอดี lucy บล็อกที่วางอยู่ที่ด้านข้างของตารางน้ำและมองลงเบา ๆ ถูกลับ lucy ของเมลิสสาถามว่า "คุณต้องการความช่วยเหลือหรือ" พยักหน้า lucy เมลิสสาโน้มตัวในและของกระซิบ "ทริเซีย
รับการทำเช่นนี้มากทำไมคุณไม่ถามเธอว่าจะทำหรือไม่ ฉันเดิมพันที่เธอจะแสดงให้คุณ. "
lucy เงยหน้าขึ้นมองทริเซีย" คุณสามารถช่วยฉันได้อย่างไร "
" แน่นอน "ทริเซียใช้มือ lucy และตำแหน่งมันมากกว่าพื้นที่ต่อไปในเส้นทาง "ถูกผลักดันอย่างหนัก." lucy โน้มตัวในบล็อกผลักดันแต่ก็ไม่ได้ย้ายเข้าไปใกล้ชิดกับทริเซีย lucy "ผลักดันจริงๆยากจริงๆ คุณสามารถทำมันได้ "lucy ริมฝีปากแน่นและกำหนดผลักดันบล็อกหนักลงไปในหลุม น้ำหมุนวนรอบ ๆ มันเป็นรอยยิ้มกระจายไปทั่วใบหน้าของเธอ.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในมากต่อไปนี้ ผมอธิบายการโต้ตอบที่ผมสังเกตระหว่างเมลิสซา ครูอนุบาล และสองเด็ก ลูซี่และอัญชนา เป็นพวกเขาสำรวจวิทยาศาสตร์ cen-ter. โต้ตอบทุกวันนี้ใช้เมลิสซา
ช่วยฝึกเด็ก และเสริมสร้างทักษะการควบคุมตนเอง
ฉันนั่งเงียบ ๆ ในมุม ลูซี่ kindergartner หน่วงเวลาคำพูดและภาษาปานกลางสังเกต เด็ก ๆ ทดลอง ด้วยดิน และหิน น้ำ และ บล็อก และสิ่งสกปรก และเมล็ดพืช ครู เมลิสซา ย้ายระหว่างกัน การใช้สถานะของเธอ คำ และการดำเนินการตรงความสนใจของเด็กและ helpthem พักแรงจูงใจ และมีส่วนร่วม เมลิสซาทำให้เธอไปตารางน้ำที่อัญอายุ 5 ปีสร้างจุด intri cate กับบล็อกพลาสติก ลูซี่เอนบนโต๊ะ ดูเงียบ ๆ .
"จะทำอะไร อัญชนา" เมลิสซากล่าวว่า เธอดึงขึ้นกับ และอยู่ถัดจากตาราง
เน้นอัญ intently เธอ repositions บล็อกแล้วตรง ens และมองไปที่เมลิสซา, "ทำน้ำไปอย่างรวดเร็ว! "
ใส่มือของเธอในน้ำ เมลิสซายิ้ม "ว้าว มันจะย้ายอย่างรวดเร็ว อาจเล่น"
"แน่" อัญชนา nods.
เมลิสซาหันไปลูซี่ "อยากเล่นกับเรา" ลูซี่ nods และเมลิสซามือเธอบล็อก "ที่คุณต้องการเก็บไว้หรือไม่" ดูลูซี่ลงและ shrugs
"ลูซี่ ได้ย้ายที่นี่" อัญไปหลุมถัดไปในการ path.
ลูซี่ hesitates แต่จะบล็อค เธอพยายามใส่บล็อคในพื้นที่ว่าง แต่มันไม่พอดี ลูซี่อยู่บล็อกด้านของตารางน้ำ และมีลักษณะลง ค่อย ๆ ถูหลังของลูซี่ เมลิสซาถาม "คุณต้องช่วยหรือไม่" ลูซี่ nods เมลิสซาเอนใน และ whispers, "อัญของถูก
ทำนี้มาก ทำไมไม่คุณถามเธอว่าจะทำหรือไม่ ฉันเดิมพันเธอสามารถแสดง"
ลูซี่ดูที่อัญชนา "คุณสามารถ ช่วยฉัน"
"แน่" อัญใช้มือของลูซี่ และตำแหน่งเหนือช่องว่างถัดไปในเส้นทาง "เอาล่ะ ดันยากขึ้น" ลูซี่เอนบนบล็อก ผลักดัน แต่มันไม่ไป อัญชนาย้ายใกล้ชิดกับลูซี่ "ผลักดันจริง ๆ จริง ๆ ยาก คุณสามารถทำมัน" ลูซี่ ริมฝีปากแน่น และ กำหนด ผลักดันบล็อกยากลงหลุม น้ำ swirls รอบ ๆ เป็นรอยยิ้มที่แพร่กระจายทั่วใบหน้าของเธอ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในลายสลักเป็นรูปต่อไปนี้:ผมอธิบายถึงการโต้ตอบที่ผมสังเกตเห็นระหว่าง Melissa เป็นครูสอนชั้นอนุบาลและสองคนและลูซี tricia ที่สำรวจวิทยาศาสตร์ Central Pier - ter ได้ Melissa เตรียมพร้อมใช้มีการโต้ตอบกันทุกวันนี้
ซึ่งจะช่วยในการช่วยให้เด็กได้ฝึกทักษะและเพิ่มความแข็งแกร่งให้กับตัวเอง - ระเบียบ.
ผมนั่งอยู่ในความเงียบมุมที่สังเกต Lucy kindergartner ที่พร้อมด้วยการหน่วงเวลาปานกลางเสียงและ ภาษาคนที่ทำการทดลองกับโขดหินและดินช่วงตึกและน้ำและเมล็ดพันธุ์และสิ่งสกปรก Melissa เตรียมพร้อมการเคลื่อนไหวของครูในจำนวนนี้โดยใช้ถ้อยคำว่าเธอและการดำเนินการโดยตรงให้ความสนใจของเด็ก helpthem และสร้างแรงจูงใจและมีส่วนร่วม Melissa เตรียมพร้อมทำให้เธอเพื่อไปถึงยัง Table น้ำที่ tricia 5 ปีสร้าง intri - เส้นทางน้ำของคุณด้วยพลาสติก Lucy เอนตัวทันทีบนโต๊ะรับชมอย่างเงียบๆ. N "คุณทำอะไรอยู่ tricia หรือไม่?"เมลิสซากล่าวว่าเธอดึงเก้าอี้และตั้งอยู่ถัดจากโต๊ะที่.
tricia เขม้นโดยจะเน้นไปที่เธอทีละคำหนึ่งช่วงตึกแล้วตรงไป - มีและมีลักษณะที่ Melissa "ผมก็กำลังทำให้น้ำเข้าไปอย่างรวดเร็ว!"
ด้วยการใส่มือของเธอในน้ำที่ Melissa ต่างยิ้ม"ความประทับใจเป็นการย้ายได้อย่างรวดเร็ว ฉันจะเล่นหรือไม่?"
"แน่ใจว่า!" tricia %.
Melissa กลายเป็นลูซี"ต้องการเล่นกับเราหรือไม่?"ลูซี%และ Melissa เตรียมพร้อมมือทั้งสองข้างของเธอเป็น"ที่คุณต้องการวางไว้หรือไม่?"ลูซีมองลงมาและ shrugs .
"ลูซีลองนำที่นี่" tricia จุดในหลุมถัดไปในเส้นทางที่.
Lucy ประวัติศาสตร์มนุษย์แต่จะใช้เวลาช่วงตึก เธอจะพยายามใส่เป็นอาคารก่ออิฐที่อยู่ในช่องที่ว่างอยู่แต่ไม่ได้สวมใส่ได้พอดี เป็นอาคารก่ออิฐลูซีวางอยู่ที่ด้านข้างของโต๊ะน้ำและมองลงมาค่อยๆถูๆไถๆกลับมาลูซี Melissa ถามว่า"คุณไม่จำเป็นต้องให้ความช่วยเหลือหรือไม่?"ลูซี% Melissa เอนตัวทันทีและเสียงกระซิบ"ของ tricia รับ
การกระทำนี้มากว่าทำไมคุณไม่ถามเธอว่าจะทำมันได้อย่างไร? ผมวางเดิมพัน,เธอไม่สามารถแสดงให้คุณ."
Lucy มีลักษณะที่ tricia "สามารถช่วยให้คุณหรือไม่?"
"แน่ใจว่า!" tricia จะพามือของลูซีและตำแหน่งนี้ในพื้นที่ถัดไปในเส้นทางที่ "โอเคผลักดัน"ลูซีเอนตัวทันทีบนอาคารที่ดันแต่ไม่ได้เข้าไปใน tricia จะย้ายเข้ามาใกล้ยิ่ง "ส่งจริงๆอย่างหนัก คุณสามารถทำสิ่งนี้ได้!"ลูซีริมฝีปากแน่นและกำหนดให้เป็นอาคารก่ออิฐที่ฮาร์ดดิสก์เข้าไปในช่อง น้ำงานหมุนอย่างแท้จริงโดยรอบเป็นรอยยิ้มที่กระจายตัวอยู่บนพื้นที่บนใบหน้าของเธอ.