Educational loan schemes have been

Educational loan schemes have been introduced both in developed and developing countries, as a policy option facilitating students to pursue higher education (HE). The schemes further help reducing the financial pressures on governments to support HE students (Serrem, 1998). There is a variety of educational loan types and structures offered in different countries. Some research has been done to find out the main problems of loan schemes in developing countries (Serrem, 1998; Chapman, 2006; Migali, 2006). The findings identify the main problems as the default caused by non-repayment from students, as well as poor administrative structures and record keeping in the loan governing body. In addition, further issues include the lack of qualified personnel, the risk aversion of poor students, and the mortgage type repayment of loans. Most of these problems have been resolved to some extent in developed countries(Barr, 2003).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สินเชื่อการศึกษาแผนงานมีการแนะนำทั้งในประเทศพัฒนา และการพัฒนา เป็นตัวเลือกนโยบายอำนวยความสะดวกนักเรียนต้องการศึกษา (เขา) แผนการช่วยลดแรงกดดันทางการเงินในรัฐบาลให้ HE นักศึกษา (Serrem, 1998) มีความหลากหลายของชนิดของเงินกู้เพื่อการศึกษาและโครงสร้างในต่างประเทศ บางมีงานวิจัยเพื่อค้นหาปัญหาหลักของแผนการเงินในประเทศกำลังพัฒนา (Serrem, 1998 แชปแมน 2006 Migali, 2006) ผลการวิจัยระบุปัญหาหลักเป็นค่าเริ่มต้นที่เกิดจากนัก ศึกษา ตลอดจนโครงสร้างบริหารที่ดี และเก็บในการกู้ที่ปกครองบันทึกความปลอดชำระคืน เพิ่มเติมปัญหาได้แก่การขาดบุคลากรที่มีคุณภาพ aversion ความเสี่ยงของนักเรียนที่ยากจน และชำระชนิดจำนองเงินกู้ยืม ส่วนใหญ่ปัญหาเหล่านี้ได้รับการแก้ไขในระดับหนึ่งในประเทศที่พัฒนาแล้ว (บารร์ 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แผนการกู้ยืมเพื่อการศึกษาได้รับการแนะนำให้รู้จักทั้งในประเทศที่พัฒนาแล้วและกำลังพัฒนาเป็นตัวเลือกนโยบายการอำนวยความสะดวกให้นักเรียนที่จะติดตามการศึกษาที่สูงขึ้น (เขา) แผนการต่อไปช่วยลดแรงกดดันทางการเงินให้รัฐบาลให้การสนับสนุน ฯพณฯ นักเรียน (Serrem, 1998) มีความหลากหลายของประเภทสินเชื่อการศึกษาและโครงสร้างที่นำเสนอในประเทศที่แตกต่างกันคือ งานวิจัยบางคนได้รับการทำเพื่อหาปัญหาหลักของรูปแบบการกู้เงินในประเทศกำลังพัฒนา (Serrem 1998; แชปแมน 2006 Migali 2006) ผลการวิจัยระบุปัญหาหลักเป็นค่าเริ่มต้นที่เกิดจากการไม่ชำระหนี้จากนักศึกษาเช่นเดียวกับโครงสร้างการบริหารที่ไม่ดีและเก็บบันทึกข้อมูลในร่างกายเงินกู้ปกครอง นอกจากนี้ยังมีปัญหาต่อไปรวมถึงการขาดบุคลากรที่มีคุณภาพที่รังเกียจความเสี่ยงของนักเรียนยากจนและสินเชื่อที่อยู่อาศัยประเภทชำระคืนเงินกู้ยืม ส่วนใหญ่ของปัญหาเหล​​่านี้ได้รับการแก้ไขไปบ้างในประเทศที่พัฒนาแล้ว (Barr, 2003)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เงินกู้เพื่อการศึกษารูปแบบได้ถูกนำมาใช้ทั้งในประเทศพัฒนาแล้วและกำลังพัฒนาเป็นทางเลือกนโยบายการส่งเสริมนักเรียนที่จะไล่ตามการศึกษาสูง ( เขา ) แผนยังช่วยลดแรงกดดันทางการเงินให้กับรัฐบาลเพื่อสนับสนุนเขา นักเรียน ( serrem , 1998 ) มีความหลากหลายของประเภทของเงินกู้เพื่อการศึกษาและโครงสร้างที่เสนอขายในต่างประเทศ งานวิจัยที่ได้รับการทำเพื่อหาปัญหาหลักของแผนเงินกู้ในประเทศกำลังพัฒนา ( serrem , 1998 ; Chapman , 2006 ; migali , 2006 ) ผลการวิจัยระบุปัญหาหลักเกิดจากการไม่เริ่มต้นการชําระหนี้จากนักเรียน ตลอดจนโครงสร้างการบริหารที่ไม่ดีและการบันทึกในเงินกู้ การควบคุมร่างกาย นอกจากนี้ ปัญหาได้แก่ ขาดบุคลากรที่เหมาะสม การรังเกียจความเสี่ยงของนักเรียนที่ยากจน และประเภทการชำระคืนเงินกู้ ส่วนใหญ่ของปัญหาเหล่านี้ได้รับการแก้ไขบ้างในการพัฒนาประเทศ ( Barr , 2003 )