In details, the democratic climate

In details, the democratic climate of Civic Education classrooms played an important role in fostering student civic knowledge and interpretation skill, student engagement and student concepts of citizenship in North Sulawesi. However, democratic climate was found not to contribute significantly to the level of student concepts of democracy. This implies the importance of developing a Civic Education classroom that is characterised with democratic climate where students are provided with chances to practice more reflective thinking. Such a classroom is more likely to facilitate students to obtain civic knowledge and interpretation skill, to make them engaged in Civic Education classrooms and to help them to develop concepts of citizenship properly. These results in general support the importance of social and cognitive environment of classrooms as it is suggested by previous researchers, such as Allodi (2002), Aikin as reported by Morgenstern and Keeves (1997) and Fredricks et al. (2004). The finding that democratic climate does not play statistically a significant role in developing student concepts of democracy in North Sulawesi is not easy to explain because other research (e.g. cross-national studies of Civic Education in 1975 and 2001 by Torney-Purta et al.) has suggested that democratic climate played important roles in developing the student understanding of democracy.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในรายละเอียด สภาพประชาธิปไตยของพลเมืองศึกษาห้องเรียนเล่นมีบทบาทสำคัญในการเรียนรู้ซีวิค และทักษะการตีความ หมั้นนักเรียน และนักศึกษาแนวคิดของสัญชาติใน Sulawesi เหนือ อย่างไรก็ตาม บรรยากาศประชาธิปไตยพบไม่ให้มีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญระดับของนักเรียนแนวคิดประชาธิปไตย หมายความสำคัญของการพัฒนาพลเมืองศึกษาห้องเรียนที่มีประสบการ์กับบรรยากาศประชาธิปไตยที่นักเรียนจะมีโอกาสไปฝึกเพิ่มเติมความคิดสะท้อนแสง ห้องเรียนดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะช่วยนักเรียนได้รับพลเมืองความรู้และการตีความทักษะ เพื่อให้ในห้องเรียนการศึกษาพลเมือง และ เพื่อช่วยในการพัฒนาแนวคิดของสัญชาติอย่างถูกต้อง ผลลัพธ์เหล่านี้สนับสนุนความสำคัญของสังคม และรับรู้สภาพแวดล้อมของห้องเรียนทั่วไปแนะนำ โดยนักวิจัยก่อนหน้านี้ เช่น Allodi (2002), Aikin รายงาน Morgenstern และ Keeves (1997) และ Fredricks et al. (2004) การค้นหาอากาศที่ประชาธิปไตยไม่เล่นทางสถิติสำคัญบทบาทในการพัฒนานักเรียนแนวคิดประชาธิปไตยใน Sulawesi เหนือไม่ง่ายต่อการอธิบายเนื่องจากงานวิจัยอื่น ๆ (เช่น cross-national การศึกษาการศึกษาพลเมืองในปี 1975 และปี 2001 โดย Torney Purta et al.) ได้แนะนำบรรยากาศประชาธิปไตยที่เล่นบทบาทสำคัญในการพัฒนานักเรียนที่เข้าใจประชาธิปไตย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในรายละเอียดสภาพภูมิอากาศประชาธิปไตยห้องเรียนการศึกษาซีวิคมีบทบาทสำคัญในการกระชับความรู้ของนักเรียนเทศบาลและทักษะการตีความความผูกพันของนักเรียนนักศึกษาและแนวความคิดของการเป็นพลเมืองในทวีปสุลาเวสี แต่สภาพภูมิอากาศที่เป็นประชาธิปไตยก็ไม่พบว่ามีส่วนร่วมอย่างมีนัยสำคัญในระดับของแนวความคิดของนักเรียนของประชาธิปไตย นี้มีความหมายสำคัญของการพัฒนาห้องเรียนการศึกษาซีวิคที่เป็นลักษณะที่มีสภาพภูมิอากาศที่เป็นประชาธิปไตยที่นักเรียนจะได้รับโอกาสในการฝึกการคิดไตร่ตรองมากขึ้น ห้องเรียนดังกล่าวมีแนวโน้มที่จะอำนวยความสะดวกให้นักเรียนได้รับความรู้และทักษะของเทศบาลตีความจะทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในห้องเรียนการศึกษาราชการและช่วยให้พวกเขาในการพัฒนาแนวความคิดของการเป็นพลเมืองอย่างถูกต้อง ผลลัพธ์เหล่านี้ในการสนับสนุนทั่วไปความสำคัญของสภาพแวดล้อมทางสังคมและทางปัญญาของห้องเรียนในขณะที่มันเป็นข้อเสนอแนะโดยนักวิจัยก่อนหน้านี้เช่น Allodi (2002), Aikin รายงานโดย Morgenstern และ Keeves (1997) และ Fredricks et al, (2004) การค้นพบว่าสภาพภูมิอากาศที่เป็นประชาธิปไตยไม่เล่นสถิติมีบทบาทสำคัญในการพัฒนาแนวคิดของนักเรียนของระบอบประชาธิปไตยในทวีปสุลาเวสีไม่ง่ายที่จะอธิบายเพราะงานวิจัยอื่น ๆ (เช่นการศึกษาข้ามชาติการศึกษาของซีวิคในปี 1975 และปี 2001 โดย Torney-Purta et al.) ได้ชี้ให้เห็นว่าสภาพภูมิอากาศประชาธิปไตยบทบาทสำคัญในการพัฒนาความเข้าใจของนักเรียนของระบอบประชาธิปไตย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รายละเอียด บรรยากาศประชาธิปไตยของพลเมืองศึกษา ห้องเรียน มีบทบาทสำคัญในการส่งเสริมความรู้และทักษะของนักเรียนและการหมั้น นักศึกษาและนักเรียน แนวคิดของความเป็นพลเมืองใน North Sulawesi . อย่างไรก็ตาม บรรยากาศประชาธิปไตย พบว่าไม่แตกต่างกันในระดับของนักเรียน แนวคิดประชาธิปไตยนี้แสดงถึงความสำคัญของการพัฒนาพลเมืองศึกษา ห้องเรียนที่เป็นลักษณะที่มีบรรยากาศประชาธิปไตยที่นักเรียนจะได้รับโอกาสที่จะฝึกคิดไตร่ตรองมากขึ้น เช่นชั้นเรียนมีแนวโน้มที่จะอำนวยความสะดวกให้นักเรียนได้รับความรู้และทักษะและการตีความ ,เพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมในพลเมืองศึกษา ห้องเรียน และช่วยให้พวกเขาเพื่อพัฒนาแนวคิดของการเป็นพลเมืองอย่างถูกต้อง ผลลัพธ์เหล่านี้ในการสนับสนุนทั่วไปความสำคัญของสิ่งแวดล้อม สังคม และสติปัญญาของห้องเรียนเป็นแนะนำโดยนักวิจัยในอดีต เช่น allodi ( 2002 ) , ไอคิ้นรายงานโดย มอร์เกน ติร์น และ keeves ( 1997 ) และ เฟรดริกส์ et al . ( 2004 )พบว่าบรรยากาศประชาธิปไตย ไม่ เล่น สถิติที่สำคัญบทบาทในการพัฒนานักศึกษาแนวคิดประชาธิปไตยใน North Sulawesi ไม่ใช่เรื่องง่ายที่จะอธิบาย เพราะการวิจัยอื่น ๆ ( เช่นข้ามชาติ การศึกษาของพลเมืองศึกษาในปี 1975 และปี 2001 โดย torney purta et al . ) ได้ชี้ให้เห็นว่าบรรยากาศประชาธิปไตย มีบทบาทสำคัญในการพัฒนานักเรียนเข้าใจประชาธิปไตย