The danger which teachers have to w

The danger which teachers have to watch is the transformation of the staged performance into a personal argument which can severely damage relationships within the class and so impede learning. Debates, therefore have to be carefully planned and introduced only when the class has already reached a good degree of friendliness and informality. In most classes the principal speakers—preferably two for the proposition and two against—may be drawn from the students, in which case it is desirable for the teacher to be the impartial chairman. The choice of proposition and of speakers, whether students or from outside, should be made well in advance and made known to the whole class. The same points also apply to the so-called panel discussion or brains trust in which a small group with a chairman consider a series of questions. The differences between a debate and a panel discussion are that in the latter a number of issues are considered instead of one propositions, that the tone is more informal and conversational without set speeches, and that a vote is not usually required, whereas in a debate there is a set order of speeches—proposer, oppose, seconder to the proposer, seconder to the oppose, and, in conclusion the oppose followed by the proposer—in the panel discussion the more varied the order the better. Audience participation may be encouraged in either activity; in a debate after the first four speeches and in a panel discussion at any point when it seems likely to take place without a radical distortion of the process. Sometimes most of the class would prefer to listen to the answer given by the panel rather than listen to one or two of their number conducting a personal quiz. Some good use has been made of a divided session, in the first half of which a panel of outsiders answers written questions sent in advance by class members and then proceeds in the second half to ask questions of the class.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อันตรายซึ่งครูต้องดูเป็นการแปลงของประสิทธิภาพการทำงานกำหนดเป็นอาร์กิวเมนต์ส่วนบุคคลซึ่งสามารถความสัมพันธ์ภายในชั้นเรียนความเสียหายรุนแรง และเป็นอุปสรรคการเรียนรู้ดังนั้น ดำเนิน จึงได้วางแผนอย่างระมัดระวัง และเมื่อเรียนแล้วแล้วตัวดีเป็นมิตรและ informality เท่านั้น เป็นคลาลำโพงหลัก — สด ๆ สองสำหรับข้อเสนอที่สองกับ — อาจออกจากนักเรียน ในกรณี เป็นการสมควรสำหรับครูเป็น ประธานกลาง ตัวเลือกข้อเสนอ และ ลำโพง ว่านักเรียน หรือจากภายนอก ควรทำดีรู้จักแอดวานซ์ และทำให้ทั้งชั้น ยังใช้จุดเดียวกันเรียกว่าเสวนาหรือสมองแทนที่กลุ่มเล็ก ๆ กับประธานการพิจารณาชุดคำถาม มีความแตกต่างระหว่างการอภิปรายและการเสวนาว่า ในหลัง จำนวนของปัญหาที่กำลังแทนหนึ่งขั้น ว่า เสียงสนทนา โดยไม่มีกำหนดกล่าวสุนทรพจน์ และเป็นมากขึ้น และที่ตั้งไม่จำเป็นปกติ ในขณะที่การอภิปรายเป็นการตั้งค่าของสุนทรพจน์ — proposer, oppose, seconder ไปที่ proposer, seconder เพื่อ oppose และ เบียดเบียน oppose proposer ที่ซึ่งในการเสวนา เพิ่มเติมแตกต่างกันใบสั่งดีกว่า อาจได้ใจผู้ชมมีส่วนร่วมในกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่ง ในการอภิปรายหลังการกล่าวสุนทรพจน์ครั้งแรกสี่ และ ในการเสวนาก็ชี้เมื่อดูเหมือนว่าน่าจะทำได้ โดยไม่มีความผิดเพี้ยนรุนแรงการ บางครั้งส่วนใหญ่ของชั้นต้องไปฟังคำตอบรับจาก แทนที่ฟังหนึ่งหรือสองจำนวนผู้ทำแบบทดสอบส่วนตัว บางใช้ได้งานถูกแบ่ง ในครั้งแรกครึ่งหนึ่งของแผงเขียนถามตอบบุคคลภายนอกส่งล่วงหน้าโดยคลาสสมาชิก และดำเนินการแล้ว ในการถามคำถามชั้นครึ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อันตรายที่ครูต้องดูคือการเปลี่ยนแปลงของผลการดำเนินงานการจัดฉากเป็นข้อโต้แย้งอย่างรุนแรงส่วนบุคคลซึ่งสามารถสร้างความเสียหายความสัมพันธ์ภายในชั้นเรียนและเพื่อให้เป็นอุปสรรคต่อการเรียนรู้ การอภิปรายจึงจะต้องมีการวางแผนอย่างรอบคอบและแนะนำเฉพาะเมื่อระดับได้ถึงแล้วในระดับที่ดีของการเป็นมิตรและเป็นกันเอง ในชั้นเรียนมากที่สุดลำโพงหลักสองโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับข้อเสนอและสองต่ออาจจะมาจากนักเรียนซึ่งในกรณีนี้มันเป็นที่พึงประสงค์สำหรับครูที่จะเป็นประธานที่เป็นกลาง ทางเลือกของข้อเสนอและของลำโพงไม่ว่าจะเป็นนักเรียนหรือจากภายนอกควรจะทำดีในอนาคตและทำให้ที่รู้จักกันทั้งชั้น จุดเดียวกันนี้ยังนำไปใช้กับการอภิปรายที่เรียกว่าสมองหรือไว้วางใจในการที่คนกลุ่มเล็ก ๆ ที่มีประธานกรรมการพิจารณาชุดของคำถาม ความแตกต่างระหว่างการอภิปรายและการอภิปรายว่าในสมัย​​จำนวนของปัญหาที่ได้รับการพิจารณาแทนหนึ่งข้อเสนอที่เสียงเป็นทางการมากขึ้นและการสนทนาโดยไม่ต้องกล่าวสุนทรพจน์ชุดและที่โหวตไม่ได้มักจะต้องในขณะที่ในการอภิปราย มีการสั่งซื้อชุดของการกล่าวสุนทรพจน์-เสนอต่อต้าน, ผู้รับรองที่จะยื่นข้อเสนอให้กับผู้รับรองไม่เห็นด้วยและในข้อสรุปที่ต่อต้านตามที่เสนอในการอภิปรายแผงที่แตกต่างกันมากขึ้นเพื่อที่ดีกว่า มีส่วนร่วมของผู้ชมอาจจะได้รับการสนับสนุนในกิจกรรมทั้ง; ในการอภิปรายหลังจากที่ครั้งแรกที่สี่และกล่าวสุนทรพจน์ในการอภิปรายที่จุดใด ๆ เมื่อมันดูเหมือนว่ามีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นโดยไม่มีการบิดเบือนรุนแรงของกระบวนการ บางครั้งมากที่สุดของชั้นต้องการที่จะฟังคำตอบที่ได้รับจากแผงมากกว่าฟังหนึ่งหรือสองของจำนวนของพวกเขาดำเนินการตอบคำถามส่วนบุคคล บางคนใช้งานที่ดีได้รับการทำของเซสชั่นแบ่งออกในช่วงครึ่งปีแรกที่แผงของบุคคลภายนอกเขียนตอบคำถามที่ส่งล่วงหน้าโดยสมาชิกระดับแล้วดำเนินในช่วงครึ่งหลังที่จะถามคำถามในชั้นเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อันตรายที่ครูต้องชมคือการเปลี่ยนแปลงของฉากการแสดง เป็นเหตุผลส่วนตัวที่รุนแรงสามารถทำลายความสัมพันธ์ภายในชั้นเรียนและขัดขวางการเรียนรู้ การอภิปราย จึงต้องมีการวางแผนอย่างรอบคอบ และแนะนำเฉพาะเมื่อเรียนมาถึงระดับที่ดีของมิตรภาพและความเป็นกันเอง .ในชั้นเรียนมากที่สุด ต้นลำโพง ควรสองสำหรับข้อเสนอและสองต่ออาจจะวาดจากนักเรียน ซึ่งในกรณีนี้มันเป็นที่พึงปรารถนาสำหรับอาจารย์เป็นประธานกลาง เลือกข้อเสนอ และลำโพง ไม่ว่าจะเป็นนักศึกษา หรือจากภายนอก ควรทำล่วงหน้า และทำให้เป็นที่รู้จักไปทั้งชั้นจุดเดียวกันยังใช้สิ่งที่เรียกว่า การอภิปราย หรือสมองความไว้วางใจซึ่งในกลุ่มเล็กๆ ที่มีประธานพิจารณาชุดของคำถาม ความแตกต่างระหว่างการอภิปราย และการอภิปรายว่า ในหลังตัวเลขของปัญหาจะถือว่าแทนหนึ่งข้อเสนอที่เป็นทางการมากขึ้นและเสียงการสนทนาโดยไม่ต้องตั้งค่าการกล่าวสุนทรพจน์และที่โหวตไม่มักจะต้องมีการอภิปราย มีชุดลำดับของสุนทรพจน์เสนอ คัดค้าน ผู้รับรองการเสนอผู้รับรอง , เพื่อต่อต้านและสรุปคัดค้านตามที่เสนอในการอภิปรายเพิ่มเติมความหลากหลายสั่งดีกว่า การมีส่วนร่วมของผู้ชมอาจจะสนับสนุนในกิจกรรมในการอภิปรายหลังจากสี่สุนทรพจน์แรก และในการอภิปรายที่จุดใด ๆเมื่อมันดูเหมือนจะเกิดขึ้นโดยไม่มีการบิดเบือนที่รุนแรงของกระบวนการ บางครั้งมากที่สุดของชั้นชอบฟัง คำตอบที่ได้รับจากแผงมากกว่าฟังหนึ่งหรือสองของจํานวนของพวกเขาดำเนินการทดสอบส่วนตัว บางคนใช้ดีได้รับการทำโดยเซสชันในครึ่งแรก ซึ่งเป็นคนนอกตอบเขียนคำถามส่งล่วงหน้า โดยสมาชิกระดับและรายได้ในช่วงครึ่งปีหลังจะถามคำถามในชั้นเรียน