Insert Figure 1 Here Moreover, in a

Insert Figure 1 Here Moreover, in a dynamic sense, as a learner’s language skill improves, we can visualize both concentric circles enlarging simultaneously with the outer (listening comprehension) circle always embracing a far greater range than the inner (speaking) circle. Emphasis on the inner circle (speaking) severely retards the expansion of the outer circle (listening comprehension). The requirement to respond orally imposes listening for speaking and results in impaired comprehension. Asher (1969, p.13) concluded that “the stress of trying to pronounce the alien utterance may retard listening fluency…The optimal strategy may be serial learning in which one achieves listening fluency just before one attempts to speak.” Ley and Locascio (1972) state: “One must make association to verbal materials during learning in order that the material can be later recalled, and that some procedure such as repeatedly saying the material aloud interferes with the association process and, therefore, has a detrimental effect on learning.”

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใส่เลข 1 ที่นี่นอกจากนี้ ในความรู้สึกแบบไดนามิก เป็นทักษะทางภาษาของผู้เรียนเพิ่ม เราสามารถมองเห็นภาพทั้ง concentric วงขยายพร้อมกันกับการภายนอก (ฟังทำความเข้าใจ) วงกลมเสมอในบรรดาช่วงไกลมากขึ้นกว่า (พูด) ภายในวงกลมได้ เน้นวงใน (พูด) อย่าง retards การขยายตัวของวงนอก (ฟังทำความเข้าใจ) ความต้องการเพื่อตอบสนองเนื้อหากำหนดฟังพูด และทำความเข้าใจความ เชอร์ (1969, p.13) สรุปว่า "ความเครียดของการพยายามออกเสียง utterance คนต่างด้าวอาจถ่วงแคล่วฟัง... กลยุทธ์ดีที่สุดได้เรียนรู้ในการได้รับฟังแคล่วก่อนหนึ่งพยายามพูดประจำ" มีระเบียงและรัฐ Locascio (1972): "หนึ่งต้องให้วาจาวัสดุเชื่อมโยงระหว่างการเรียนรู้เพื่อให้วัสดุสามารถถูกยกเลิกในภายหลัง และบางขั้นตอนเช่นซ้ำ ๆ ว่า วัสดุเสียงรบกวนกับกระบวนการเชื่อมโยง และ ดังนั้น มีผลผลดีในการเรียนรู้"

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ใส่รูปที่ 1 ที่นี่นอกจากนี้ในความรู้สึกแบบไดนามิกเป็นทักษะภาษาของผู้เรียนที่ดีขึ้นเราสามารถเห็นภาพทั้งวงการศูนย์กลางขยายพร้อมกันกับด้านนอก (การฟัง) วงกลมเสมอกอดหลากหลายมากขึ้นกว่าด้านใน (พูด) วงกลม เน้นวงใน (พูด) อย่างรุนแรง retards การขยายตัวของวงกลมรอบนอก (การฟัง) ความต้องการที่จะตอบสนองต่อการรับประทานเรียกเก็บสำหรับการพูดการฟังและผลในการเข้าใจความบกพร่อง แอช (1969, p.13) สรุปว่า "ความเครียดของการพยายามที่จะออกเสียงคำพูดของคนต่างด้าวอาจชะลอความคล่องแคล่วฟัง ... กลยุทธ์ที่ดีที่สุดอาจจะเรียนรู้ต่อเนื่องในที่หนึ่งที่ประสบความสำเร็จในความคล่องแคล่วฟังเพียงอย่างใดอย่างหนึ่งก่อนที่จะพยายามที่จะพูด." เล Locascio ( 1972) รัฐ: "หนึ่งจะต้องทำให้ความสัมพันธ์กับวัสดุวาจาในระหว่างการเรียนรู้เพื่อที่ว่าวัสดุที่สามารถเรียกคืนในภายหลังและว่าขั้นตอนบางอย่างเช่นซ้ำ ๆ บอกว่าวัสดุดังรบกวนกระบวนการสมาคมและจึงมีผลกระทบต่อการเรียนรู้ . "

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แทรกรูปที่ 1 ที่นี่นอกจากนี้ในความรู้สึกแบบไดนามิกเช่นทักษะทางภาษาของผู้เรียนดีขึ้น เราสามารถเห็นภาพทั้งแบบวงกลมขยายพร้อมกันกับด้านนอก ( การฟัง ) วงกลมเสมอกอดช่วงไกลมากกว่าภายใน ( พูด ) วงกลม เน้นวงใน ( พูด ) อย่างรุนแรง ทำให้การขยายตัวของ วงกลมรอบนอก ( การฟัง )ความต้องการที่จะตอบสนองโดยการเรียกฟังการพูดและผลลัพธ์ในด้านความเข้าใจ อาเชอร์ ( 1969 , p.13 ) สรุปว่า " ความเครียดของการพยายามที่จะออกเสียงที่คนต่างด้าวอาจชะลอ ฟัง คล่อง . . . . . . . กลยุทธ์ที่เหมาะสมอาจจะต่อเนื่อง ซึ่งสามารถเรียนรู้ฟังคล่องก่อนพยายามที่จะพูด . " เลย์ และ locascio ( 1972 ) สถานะ :" ต้องให้สมาคมวัสดุวาจาในระหว่างที่เรียน เพื่อให้วัสดุที่สามารถกันเล่า และบางขั้นตอน เช่น ซ้ำ ๆว่าวัสดุดังรบกวนกับกระบวนการและสมาคมจึงมีผลต่อการเรียนรู้”