The action learning coach is not th

The action learning coach is not the teacher or expert
or chairperson of the group. The coach does not tell others
what to do; instead, he or she should assist them in
discovering what needs to be done. This is accomplished
through questions, not statements. Questions
keep the coach from being seen as judgmental, controlling
or even manipulative.
However, the coach must have the power to intervene
when he or she sees fit — which means that the coach
has the power to stop the group from continuing to
work on the problem and instead focus on the question
or questions that the coach is raising.
This authority, however, requires the coach to know
when to ask and how to ask questions. In other words,
knowing when to intervene is one of the most important
skills of an effective action learning coach.
In general the coach should intervene at the beginning
and end of each session, and one or more times during the
session. Samples of questions that the coach might ask at
the beginning and end of sessions include the following:
● At the beginning of the very first session: questions
on the familiarity of group members with the action
learning process and questions about the problem to be
solved by the group.
● At the end of the first session: questions on what
actions are going to be taken as a result of the session,
questions about the performance of the team, and questions
about the learning that occurred as a result of the session.
● At the beginning of subsequent sessions: questions
on the actions and learning that occurred since the last
session.
● At the end of the final session: questions on whether
the goal was achieved, and on the individual, team and
organizational learning acquired in the process.
The questions that are asked during the sessions will
vary, of course, but could include the following:
● How are we doing as a team?
● Do we have agreement on the problem?
● Are we building on each other’s questions and
ideas?
● What is the quality of our ideas and strategies? ■

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โค้ชการเรียนรู้การดำเนินการไม่ได้เป็นครูหรือผู้เชี่ยวชาญ
หรือประธานของกลุ่ม โค้ชไม่ได้บอกคนอื่น ๆ
ว่าจะทำอย่างไร แทนเขาหรือเธอควรจะช่วยเหลือพวกเขาใน
การค้นพบสิ่งที่ต้องทำ นี่คือความสำเร็จ
ผ่านคำถามไม่ได้งบ คำถาม
ให้โค้ชจากการถูกมองว่าเป็นตัดสินควบคุม
หรือแม้กระทั่งการบิดเบือน.
อย่างไรก็ตามโค้ชจะต้องมีอำนาจที่จะเข้าไปแทรกแซง
เมื่อเขาหรือเธอเห็นสมควร - ซึ่งหมายความว่าโค้ช
มีอำนาจที่จะหยุดกลุ่มจากการศึกษาการ
ทำงานใน ปัญหาและแทนที่จะมุ่งเน้นไปที่คำถาม
หรือข้อสงสัยว่าโค้ชจะเพิ่ม.
อำนาจนี้ แต่ต้องมีโค้ชที่จะรู้ว่า
เมื่อมีการถามและวิธีการที่จะถามคำถาม ในคำอื่น ๆ
เมื่อรู้ว่าจะเข้าไปแทรกแซงเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุด
ทักษะของการดำเนินการที่มีประสิทธิภาพในการเรียนรู้โค้ช.
โดยทั่วไปโค้ชควรแทรกแซงที่จุดเริ่มต้น
และจุดสิ้นสุดของแต่ละเซสชั่นและหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งครั้งในช่วง
เซสชั่น ตัวอย่างของคำถามที่ว่าโค้ชอาจจะถามว่าที่
จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของการประชุมมีดังนี้
●ในตอนต้นของเซสชั่นแรก: คำถามที่
คุ้นเคยของสมาชิกในกลุ่มที่มีการดำเนินการ
กระบวนการเรียนรู้และคำถามเกี่ยวกับปัญหาที่จะ
แก้ไขได้โดย กลุ่ม.
●ในตอนท้ายของเซสชั่นแรก: คำถามเกี่ยวกับสิ่งที่
กระทำจะต้องดำเนินการเป็นผลมาจากเซสชั่น
คำถามเกี่ยวกับประสิทธิภาพการทำงานของทีมงานและคำถามที่
เกี่ยวกับการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นผลมาจากเซสชั่น
●ที่จุดเริ่มต้นของการประชุมที่ตามมา: คำถามที่
เกี่ยวกับการกระทำและการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นนับตั้งแต่ที่ผ่านมา
เซสชั่น.
●ในตอนท้ายของเซสชั่นสุดท้าย: คำถามที่ว่า
เป้าหมายคือความสำเร็จและในแต่ละทีมและ
เรียนรู้ขององค์กรที่ได้มาใน กระบวนการ.
คำถามที่ถูกถามในระหว่างการประชุมจะ
แตกต่างกันแน่นอน แต่อาจรวมถึงต่อไปนี้:
? ●เรากำลังทำกันเป็นทีม
? ●เรามีข้อตกลงเกี่ยวกับปัญหาที่เกิดขึ้น
●เรากำลังสร้างคำถามของแต่ละคนและ
ความคิด ?
●คุณภาพของความคิดและกลยุทธ์ของเราคืออะไร? ■

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การกระทำเรียนโค้ช ไม่ใช่อาจารย์ หรือผู้เชี่ยวชาญหรือประธานของกลุ่ม โค้ชไม่ได้บอกคนอื่น ๆสิ่งที่ต้องทำ ; แทน , เขาหรือเธอควรจะช่วยพวกเขาในค้นพบสิ่งที่ต้องทำ นี้ได้ผ่านคำถามไม่ใช่ข้อความ คำถามให้โค้ชจากการเห็นเป็นอย่างไร การควบคุมหรือแม้กระทั่งการใช้อย่างไรก็ตาม โค้ชจะต้องมีอำนาจที่จะแทรกแซงเมื่อเขาหรือเธอเห็นพอดี ซึ่งหมายถึงว่า โค้ชมีอำนาจที่จะหยุดกลุ่มจากอย่างต่อเนื่องทำงานบนปัญหาและแทนที่จะมุ่งเน้นไปที่คำถามหรือคำถามที่โค้ชเพิ่มอำนาจนี้ อย่างไรก็ตาม ต้องมีโค้ชที่รู้เมื่อถามแล้วถามคำถาม ในคำอื่น ๆเมื่อรู้ว่าจะแทรกแซงเป็นหนึ่งที่สำคัญที่สุดทักษะที่มีประสิทธิภาพการเรียนรู้ของโค้ชโดยทั่วไป โค้ชควรแทรกแซงที่จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของแต่ละเซสชันและหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งครั้งเซสชัน ตัวอย่างของคำถามที่อาจจะถามที่โค้ชจุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของการประชุมรวมถึงต่อไปนี้ :●ที่จุดเริ่มต้นของเซสชั่นแรก : คำถามในความคุ้นเคยของสมาชิกในกลุ่มด้วยการกระทำกระบวนการเรียนรู้และถามเกี่ยวกับปัญหาเป็นแก้ไขโดยกลุ่ม●ที่ส่วนท้ายของเซสชั่นแรก : คำถามเกี่ยวกับอะไรการกระทำจะถูกผลของเซสชันคำถามเกี่ยวกับประสิทธิภาพของทีม และคำถามเกี่ยวกับการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นเป็นผลของเซสชัน●ที่จุดเริ่มต้นของเซสชันที่ตามมา : คำถามในการกระทำและการเรียนรู้ที่เกิดขึ้นตั้งแต่ช่วงเซสชัน●ที่ส่วนท้ายของเซสชั่นสุดท้าย : คำถามเกี่ยวกับว่าเป้าหมายคือสำเร็จ และในแต่ละทีมการเรียนรู้ขององค์กรที่ได้รับในกระบวนการคำถามที่ถูกถามในระหว่างการประชุม จะแตกต่างกันไป แน่นอน แต่อาจรวมถึงต่อไปนี้ :●สิ่งที่เราทำกันเป็นทีม ?●เรามีข้อตกลงในปัญหา ?●เราจะสร้างในแต่ละอื่น ๆและปัญหาความคิด ?●อะไรคือคุณภาพของความคิดและกลยุทธ์ของเรา ■