Although no single cognitive theory

Although no single cognitive theory of learning or multimedia model can explain in sufficient detail all the functions of memory, the theories and models presented in this chapter have much to offer to an understanding of instructional media design. Perhaps a more complex theory and model will be eventually proposed that sub sumes a majority of research in cognitive psychology
and instructional multimedia; however, it is likely that such a complicated theory and model would be more difficult to translate into prescriptions for practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าทฤษฎีการรับรู้ไม่เดียวรุ่นที่เรียน หรือมัลติมีเดียสามารถอธิบายในรายละเอียดเพียงพอฟังก์ชันทั้งหมดของหน่วยความจำ ทฤษฎีและรูปแบบที่นำเสนอในบทนี้ได้เพื่อความเข้าใจสื่อการเรียนการสอนการออกแบบ บางทีทฤษฎีและแบบจำลองซับซ้อนจะสุดเสนอ sumes ย่อยที่ส่วนใหญ่ของงานวิจัยในด้านจิตวิทยาการรับรู้และจัดการเรียนการสอนมัลติมี เดีย อย่างไรก็ตาม ว่าเป็นที่เช่นที่ซับซ้อนทฤษฎี และแบบจำลองจะยากต่อการแปลข้อกำหนดสำหรับการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าจะไม่มีความรู้ความเข้าใจในทฤษฎีเดียวของการเรียนรู้หรือรุ่นมัลติมีเดียสามารถอธิบายรายละเอียดที่เพียงพอการทำงานทั้งหมดของหน่วยความจำทฤษฎีและรูปแบบที่นำเสนอในบทนี้ได้มากที่จะนำเสนอให้กับความเข้าใจในการออกแบบสื่อการเรียนการสอน บางทีอาจจะเป็นทฤษฎีที่ซับซ้อนมากขึ้นและรูปแบบจะนำเสนอในที่สุดที่ย่อย sumes ส่วนใหญ่ของการวิจัยในด้านจิตวิทยาความรู้ความเข้าใจ
และการเรียนการสอนมัลติมีเดีย; แต่ก็เป็นไปได้ว่าทฤษฎีดังกล่าวมีความซับซ้อนและรูปแบบจะเป็นเรื่องยากมากที่จะแปลเป็นใบสั่งยาสำหรับการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าไม่มีพุทธิปัญญาทฤษฎีการเรียนรู้หรือมัลติมีเดียแบบจำลองสามารถอธิบายในรายละเอียดที่เพียงพอทุกฟังก์ชันของหน่วยความจำ , ทฤษฎีและแบบจำลองที่นำเสนอในบทนี้มีมาก เพื่อให้มีความเข้าใจในการออกแบบสื่อการสอน บางทีทฤษฎีที่ซับซ้อนมากขึ้น และในที่สุดได้เสนอว่า รูปแบบจะเป็นซับ sumes ส่วนใหญ่ของการวิจัยใน
จิตวิทยาปัญญาและการสอนมัลติมีเดีย อย่างไรก็ตาม มีแนวโน้มว่า ช่างซับซ้อนทฤษฎีและรูปแบบคงยากที่จะแปลลงในใบสั่งยาเพื่อการปฏิบัติงาน