Second, this study sets an example

Second, this study sets an example for the literature in terms of using
the multi-tier tests in eliminating the disadvantages of multiple-choice tests
that are used in determining the alternative conceptions in astronomy. When
the two tiers tests are taken into consideration, a significant decrease is
observed in both percentages of correct answers and wrong answers. In
terms of correct answer percentages (Table 2), while high school students
exhibit a 14.1% decrease, university students exhibit 20.5%, and physics
Science Education International
158
teachers exhibit a 4.5% decrease. A similar situation exists in the erroneous
choices where there is referral to alternative conceptions (Table 3). That is,
students and teachers are not sure about their answers. This situation can be
a result of lack of knowledge, carelessness, mischance or an error (Arslan,
Cigdemoglu & Moseley, 2012; Chandrasegaran et. al. 2007; Eryilmaz,
2010; Griffard & Wandersee, 2001; Hasan, et al. 1999). In addition, the
results of the present study are similar to a previous study in revealing the
inadequacy of multiple-choice tests about astronomy concepts (Kanli,
2014).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สอง ศึกษาชุดตัวอย่างสำหรับวรรณกรรมในรูปแบบของการใช้ การทดสอบหลายระดับในการขจัดข้อเสียของการทดสอบ multiple-choice ที่ใช้ในการกำหนด conceptions อื่นในทางดาราศาสตร์ เมื่อ พิจารณาถึงการทดสอบระดับสอง จะลดลงอย่างมีนัยสำคัญ สังเกตทั้งสองเปอร์เซ็นต์ของคำตอบที่ถูกต้องและคำตอบผิด ใน เงื่อนไขถูกต้องตอบเปอร์เซ็นต์ (ตารางที่ 2), ในขณะที่นักเรียน แสดงการลดลง 14.1 สา% นักศึกษามหาวิทยาลัยแสดง 20.5% และฟิสิกส์ วิทยาศาสตร์การศึกษานานาชาติ158ครูแสดงการลดลง 4.5% สถานการณ์ที่คล้ายกันอยู่ในที่มีข้อผิดพลาด เลือกจะ conceptions อื่น (ตาราง 3) นั่นก็คือ นักเรียนและครูไม่แน่ใจว่าคำตอบของพวกเขา สถานการณ์นี้สามารถ ผลของการขาดความรู้ กระจาย mischance หรือมีข้อผิดพลาด (Arslan Cigdemoglu และ Moseley, 2012 Chandrasegaran et al. 2007 Eryilmaz 2010 Griffard & Wandersee, 2001 ฮะ et al. 1999) แห่ง ผลของการศึกษาปัจจุบันจะคล้ายกับการศึกษาก่อนหน้านี้ในการเปิดเผย inadequacy ทดสอบ multiple-choice เกี่ยวกับดาราศาสตร์แนวคิด (Kanli 2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สองการศึกษาครั้งนี้เป็นตัวอย่างวรรณกรรมในแง่ของการใช้
การทดสอบแบบหลายชั้นในการกำจัดข้อเสียของการทดสอบแบบปรนัย
ที่ใช้ในการกำหนดแนวความคิดทางเลือกในทางดาราศาสตร์ เมื่อ
สองชั้นการทดสอบจะถูกนำเข้าสู่การพิจารณาลดลงอย่างมีนัยสำคัญเป็นที่
สังเกตได้ในทั้งสองเปอร์เซ็นต์ของคำตอบที่ถูกต้องและคำตอบที่ไม่ถูกต้อง ใน
แง่ของเปอร์เซ็นต์ตอบที่ถูกต้อง (ตารางที่ 2) ในขณะที่นักเรียนมัธยม
แสดงลดลง 14.1% นักศึกษามหาวิทยาลัยแสดง 20.5% และฟิสิกส์
วิทยาศาสตร์การศึกษานานาชาติ
158
ครูแสดงการลดลง 4.5% สถานการณ์คล้ายกันอยู่ในที่ผิดพลาด
ทางเลือกที่มีการอ้างอิงไปยังแนวความคิดทางเลือก (ตารางที่ 3) นั่นคือ
นักเรียนและครูไม่แน่ใจเกี่ยวกับคำตอบของพวกเขา สถานการณ์เช่นนี้อาจเป็น
ผลมาจากการขาดความรู้ความประมาท, บังเอิญหรือข้อผิดพลาด (Arslan,
Cigdemoglu และมอสลีย์, 2012;.. Chandrasegaran et al, 2007; Eryilmaz,
2010; & Griffard Wandersee 2001. Hasan, et al 1999) . นอกจากนี้
ผลการศึกษาครั้งนี้มีความคล้ายคลึงกับการศึกษาก่อนหน้าในการเปิดเผย
ความไม่เพียงพอของการทดสอบแบบปรนัยเกี่ยวกับแนวคิดดาราศาสตร์ (Kanli,
2014)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการที่สองการศึกษาชุดตัวอย่างสำหรับวรรณกรรมในแง่ของการใช้หลายระดับ ในการสอบ

ข้อเสียของแบบทดสอบที่ใช้ในการกำหนดมโนทัศน์ทางเลือกในดาราศาสตร์ เมื่อ
สองชั้นการทดสอบจะพิจารณาลดระดับ
พบว่าทั้งค่าคำตอบถูกต้อง และคำตอบผิด ใน
เงื่อนไขถูกต้องร้อยละตอบ ( ตารางที่ 2 ) ในขณะที่นักเรียนมัธยม
แสดง 14.1 % ลด นักศึกษาจัดแสดง 20.5 % และการศึกษาวิทยาศาสตร์ฟิสิกส์


ครูนานาชาติ 158 แสดง 4.5 % ลด สถานการณ์ที่คล้ายกันอยู่ในที่ผิดพลาด
ตัวเลือกที่มีการอ้างอิงถึงมโนมติ ( ตารางที่ 3 ) นั่นคือ
นักเรียนและครูไม่มั่นใจในคำตอบของพวกเขาสถานการณ์นี้สามารถ
" ขาดความรู้ สะเพร่า โชคร้าย หรือข้อผิดพลาด ( arslan
cigdemoglu & , ที่ตั้ง , 2012 ; chandrasegaran et al . eryilmaz 2010 , 2007 ;
; griffard & wandersee , 2001 ; Hasan , et al . 1999 ) นอกจากนี้
ผลการศึกษาปัจจุบันมีคล้ายคลึงกับการศึกษาก่อนหน้านี้ในการเปิดเผย
ขาดแบบการทดสอบแนวคิดเกี่ยวกับดาราศาสตร์ ( kanli
, 2014 )