Reading strategies are divided into

Reading strategies are divided into two major categories: metacognitive and cognitive reading strategies. The strategies that function to monitor or regulate cognitive strategies are called metacognitive strategies. It involves thinking about the learning process, planning for learning, monitoring of comprehension or production while it is taking place, and self- evaluation of learning after the language activity is completed (Skehan, 1993, p.87). According to Brown (1994, p.115), metacognitive strategies include “checking the outcome of any attempt to solve a problem, planning one’s text move, monitoring the effectiveness of

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อ่านกลยุทธ์แบ่งออกเป็นสองประเภทใหญ่ ๆ คือ: อภิปัญญา และความรู้ความเข้าใจการอ่านกลยุทธ์ กลยุทธ์ที่ทำงานตรวจสอบ หรือควบคุมกลยุทธ์ทางปัญญาเรียกว่ากลยุทธ์อภิปัญญา เกี่ยวข้องกับความคิดเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้ วางแผนการเรียน ตรวจสอบความเข้าใจหรือการผลิตในขณะใช้สถานที่ และ ประเมินตนเองของการเรียนรู้ภาษาหลังจาก เสร็จสิ้นกิจกรรม (Skehan, 1993, p.87) ตามน้ำตาล (1994, p.115), อภิปัญญากลยุทธ์รวมถึงตรวจสอบผลของความพยายามในการแก้ปัญหาใด ๆ ข้อความของการวางแผนการย้าย การตรวจสอบประสิทธิภาพของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์ในการอ่านจะถูกแบ่งออกเป็นสองประเภทหลัก: อภิปัญญาและองค์ความรู้กลยุทธ์ในการอ่าน กลยุทธ์ที่ทำงานในการตรวจสอบหรือควบคุมกลยุทธ์การองค์ความรู้ที่เรียกว่ากลยุทธ์อภิปัญญา มันเกี่ยวข้องกับการคิดเกี่ยวกับกระบวนการเรียนรู้การวางแผนสำหรับการเรียนรู้, การตรวจสอบความเข้าใจหรือการผลิตในขณะที่มันจะเกิดขึ้นและการประเมินตนเองของการเรียนรู้ภาษาหลังจากกิจกรรมจะเสร็จสมบูรณ์ (Skehan 1993, หน้า 87) ตามที่บราวน์ (1994, หน้า 115) กลยุทธ์อภิปัญญารวมถึง "การตรวจสอบผลของความพยายามที่จะแก้ปัญหาใด ๆ การวางแผนย้ายข้อความหนึ่งของการตรวจสอบประสิทธิภาพของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

กลยุทธ์การอ่านที่ถูกแบ่งออกเป็นสองประเภทหลัก : กลวิธีกลวิธีการอ่านการคิด กลยุทธ์การทำงานที่ต้องตรวจสอบหรือควบคุมกลยุทธ์ทางปัญญาเรียกว่ากลวิธีเมตาคอคนิชัน มันเกี่ยวข้องกับการคิดเกี่ยวกับ การเรียนรู้ การวางแผนการเรียน การตรวจสอบความเข้าใจในการผลิตหรือในขณะที่มันเป็นสถานที่ถ่าย และการประเมินตนเองของ หลังจากการเรียนภาษากิจกรรมจะเสร็จสมบูรณ์ ( skehan 1993 , p.87 ) ตามสีน้ำตาล ( 1994 p.115 ) กลวิธีทางอภิปัญญา รวมถึง " การตรวจสอบผลลัพธ์ของความพยายามใด ๆเพื่อแก้ไขปัญหา การวางแผนของข้อความไป การตรวจสอบประสิทธิผลของ