Working with fifth grade Latino stu

Working with fifth grade Latino students, professors engaged students in cooperative activities
while solving mathematical problems. Their work was based upon theories of social
interdependence, cognitive development, and behavioral learning. Results indicate four
changes in student behavior: 1) students became more engaged in problem solving; 2) students
moved from a competitive to a cooperative stance; 3) students discovered there were several
correct ways of finding a solution; and 4) students code-switched between Spanish and
English to ensure everyone in the group understood. Two changes in teacher behavior related
to cooperative learning were: 1) the regular classroom teacher moved desks from rows to
groups; and 2) the teacher became more aware of the students’ mathematical abilities.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ทำงานกับเรียนลาตินเกรดห้า อาจารย์หมั้นนักเรียนในกิจกรรมสหกรณ์
ขณะแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ งานของพวกเขาถูกตามทฤษฎีของสังคม
อิสระเสรี พัฒนารับรู้ และเรียนรู้พฤติกรรมการ แสดงผล 4
การเปลี่ยนแปลงในลักษณะการทำงานของนักเรียน: 1) นักเรียนขึ้นเป็นหมั้นในการแก้ปัญหา 2 นักเรียน
ย้ายจากการแข่งขันกับท่าทางการร่วมมือ 3) นักเรียนพบมีหลาย
แก้ไขวิธีการค้นหาวิธีแก้ไขปัญหา และ 4) นักเรียนรหัสสลับระหว่างสเปน และ
เข้าใจภาษาอังกฤษเพื่อให้ทุกคนในกลุ่ม เปลี่ยนแปลงพฤติกรรมครูที่เกี่ยวข้องกับสอง
เพื่อการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมได้: 1) ครูประจำห้องเรียนย้ายโต๊ะทำงานจากแถว
กลุ่ม และ 2) เป็นการตระหนักถึงความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนครู

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การทำงานกับนักเรียนเกรดห้าละตินอาจารย์นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมสหกรณ์
ขณะที่การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ งานของพวกเขาขึ้นอยู่กับทฤษฎีของสังคม
พึ่งพาการพัฒนาองค์ความรู้และการเรียนรู้พฤติกรรม แสดงผลสี่
การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมของนักเรียน: 1) นักเรียนกลายเป็นทำงานได้มากขึ้นในการแก้ปัญหา 2) นักเรียน
ย้ายจากการแข่งขันที่จะมีจุดยืนร่วมกัน 3) นักเรียนค้นพบมีหลายคน
ที่ถูกต้องของวิธีการแก้ปัญหาและ 4) รหัสนักศึกษา เปลี่ยนระหว่างภาษาสเปนและ
ภาษาอังกฤษเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนในกลุ่มเข้าใจ สองการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมของครูที่เกี่ยวข้องกับ
การเรียนรู้แบบร่วมมือพบว่า 1) ครูผู้สอนในชั้นปกติย้ายโต๊ะทำงานจากแถวไปยัง
กลุ่มและ 2) ครูกลายเป็นมากขึ้นตระหนักถึงความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การทำงานกับเกรดลาติน นักเรียน อาจารย์ ร่วมในกิจกรรมสหกรณ์นักเรียน
ในขณะที่การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ . งานตามทฤษฎีทางสังคม
. การพัฒนา และการเรียนรู้เชิงพฤติกรรม การเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมของนักเรียน 4
1 ) นักเรียนก็มีส่วนร่วมมากขึ้นในการแก้ปัญหา นักเรียน
2 )ย้ายจากการแข่งขันเพื่อระวังสหกรณ์ 3 ) นักเรียนที่ค้นพบมีหลายวิธีที่ถูกต้อง
หาวิธีแก้ปัญหา และ 4 ) นักศึกษารหัสสลับระหว่างสเปนและ
ภาษาอังกฤษเพื่อให้แน่ใจว่าทุกคนในกลุ่มเข้าใจ สองการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมครูที่เกี่ยวข้องกับการเรียนแบบร่วมมือ
( 1 ) ครูห้องเรียนปกติย้ายโต๊ะแถว

กลุ่มและ 2 ) อาจารย์ก็ยิ่งตระหนักถึงความสามารถทางคณิตศาสตร์ของนักเรียน