Experts have suggested that integra

Experts have suggested that integrative STEM education presents a more relevant approach for educators to expand and increase STEM learning for all students [10] and [12]. An integrative STEM program aims to offer a rigorous curriculum that deepens STEM learning over time through project- and inquiry-based learning, more instructional time that is devoted to STEM, more resources available to teach STEM, and teachers who are more prepared to teach in the STEM disciplines [9]. Through integrative STEM practices, concepts that are in the National Standards for science, technology, engineering, and mathematics are exercised in unison, allowing students to make connections across disciplines [4]. The potential value of integrative STEM education is a new concept through blending of curriculum designs that include an alignment of the Standards for Technological Literacy [4], Principles and Standards for School Mathematics [15], and Benchmarks for Science Literacy [4] and [16]. Current literature suggests that more research and resources are necessary to fully establish the right platform for best practices that will lead to successful educational outcomes [9] and [10]. Therefore, integrative STEM education and instructional practices are being explored and have provided opportunities for making STEM learning more concrete and relevant to students [9].

Integrative STEM education programs and K–12 curriculum resources are becoming available through joint efforts of professional organizations within STEM disciplines, departments of education, and commercial educational enterprises [9]. This is consistent with an increasing number of integrative STEM curricula that states and school systems are adopting

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เชี่ยวชาญได้แนะนำว่า ศึกษาต้นกำเนิดพิษแสดงวิธีการที่เกี่ยวข้องสำหรับนักการศึกษาเพื่อขยาย และเพิ่มการเรียนรู้ต้นกำเนิดนักเรียนทั้งหมด [10] และ [12] โปรแกรมก้านแบบบูรณาการมีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอหลักสูตรเข้มข้นที่ล้ำลึกเรียนรู้ลำต้นช่วงเวลาถึง และสอบถามรายละเอียดเรียน เวลาสอนที่ทุ่มเทเพื่อก้าน ทรัพยากรเพิ่มเติมสอนก้าน และอาจารย์สอนที่มากขึ้นพร้อมที่จะสอนในสาขา STEM [9] จากลำต้นแบบบูรณาการแนวปฏิบัติ แนวคิดที่อยู่ในมาตรฐานแห่งชาติวิทยาศาสตร์ เทคโนโลยี วิศวกรรม และคณิตศาสตร์ ที่ใช้ในเวลาเดียวกัน ช่วยให้นักเรียนทำการเชื่อมต่อระหว่างสาขา [4] ค่าศักยภาพการศึกษาลำต้นมองอนาคตเป็นแนวใหม่ โดยผสมผสานการออกแบบหลักสูตรที่มีการจัดมาตรฐานสำหรับเทคโนโลยีรู้ [4], หลักการ และมาตรฐานคณิตศาสตร์โรงเรียน [15], และมาตรฐานความรู้ทางวิทยาศาสตร์ [4] และ [16] วรรณกรรมปัจจุบันแนะนำวิจัยมากขึ้นและทรัพยากรจำเป็นเพื่อให้แพลตฟอร์มที่เหมาะสมสำหรับแนวทางปฏิบัติที่จะนำไปสู่ผลการศึกษาสำเร็จ [9] และ [10] ทั้งหมด ดังนั้น การศึกษาลำต้นมองอนาคตและปฏิบัติการสอนจะมีการสำรวจ และได้ให้โอกาสในการเรียนรู้ต้นกำเนิดคอนกรีตมากขึ้น และเกี่ยวข้องกับนักศึกษา [9]มองอนาคตก้านศึกษา K-12 หลักสูตรทรัพยากรกลายเป็นผ่านความพยายามร่วมกันขององค์กรมืออาชีพในสาขาลำต้น การศึกษา และรัฐวิสาหกิจการศึกษา [9] จะสอดคล้องกับการเพิ่มจำนวนหลักสูตรก้านแบบบูรณาการที่มีการนำระบบโรงเรียนและอเมริกา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เชี่ยวชาญได้ชี้ให้เห็นว่าการศึกษาแบบบูรณาการ STEM นำเสนอวิธีที่เกี่ยวข้องมากขึ้นสำหรับการศึกษาที่จะขยายและเพิ่มการเรียนรู้ STEM สำหรับนักเรียนทุกคน [10] และ [12] โปรแกรม STEM แบบบูรณาการมีจุดมุ่งหมายที่จะนำเสนอหลักสูตรอย่างเข้มงวดที่ล้ำลึก STEM การเรียนรู้ในช่วงเวลาที่ผ่านโครงงานและสอบถามรายละเอียดการเรียนรู้เวลาการเรียนการสอนมากขึ้นที่จะทุ่มเทให้กับต้นกำเนิดทรัพยากรมากขึ้นพร้อมที่จะสอน STEM และครูผู้สอนที่มีความพร้อมมากขึ้นในการสอนใน สาขาวิชาก้าน [9] ผ่านการปฏิบัติแบบบูรณาการ STEM แนวคิดที่อยู่ในมาตรฐานแห่งชาติสำหรับวิทยาศาสตร์เทคโนโลยีวิศวกรรมและคณิตศาสตร์มีการใช้สิทธิในเวลาเดียวกันช่วยให้นักเรียนที่จะทำให้การเชื่อมต่อข้ามสาขา [4] ค่าศักยภาพของการศึกษา STEM แบบบูรณาการเป็นแนวคิดใหม่ที่ผ่านการผสมของการออกแบบหลักสูตรที่มีการจัดตำแหน่งของมาตรฐานสำหรับเทคโนโลยีการรู้หนังสือ [4] หลักการและมาตรฐานสำหรับโรงเรียนคณิตศาสตร์ [15] และมาตรวัดความรู้วิทยาศาสตร์ [4] และ [ 16] วรรณกรรมปัจจุบันแสดงให้เห็นว่าการวิจัยมากขึ้นและทรัพยากรที่จำเป็นในการสร้างอย่างเต็มที่แพลตฟอร์มที่เหมาะสมสำหรับการปฏิบัติที่ดีที่สุดที่จะนำไปสู่ผลการศึกษาที่ประสบความสำเร็จ [9] และ [10] ดังนั้นการศึกษาต้นบูรณาการและการปฏิบัติที่การเรียนการสอนมีการสำรวจและได้ให้โอกาสสำหรับการทำ STEM การเรียนรู้เป็นรูปธรรมมากขึ้นและมีความเกี่ยวข้องกับนักเรียน [9]. โปรแกรมการศึกษาเชิงบูรณาการ STEM และ K-12 ทรัพยากรหลักสูตรจะกลายเป็นใช้ได้ผ่านความพยายามร่วมกันขององค์กรวิชาชีพภายใน STEM สาขาวิชาหน่วยงานการศึกษาและสถานประกอบการในเชิงพาณิชย์การศึกษา [9] ซึ่งสอดคล้องกับการเพิ่มจำนวนของหลักสูตร STEM แบบบูรณาการที่รัฐและระบบโรงเรียนมีการนำ