Integrating AIL components into ass

Integrating AIL components into assessments requires close collaboration
between a subject specialist (academic) and academic learning
specialist (learning adviser) (Hocking & Fieldhouse, 2011) and subject
specialist (academic) and an information specialist (librarian) (Wang,
2011). Information specialists, learning specialists and academics therefore
share responsibility to develop AIL skills. Their collaboration supports
best practice in integrating information literacy (Association of
College and Research Libraries, 2003; Hocking & Fieldhouse, 2011,
Ivey, 2013; Woodward, 2015). The collaboration “fosters the sharing
of ideas and provides opportunities for exposure to different pedagogies
as well as new teaching/learning techniques … Students benefit, as well,
from exposure to varying teaching styles, classroom input and educational
approaches” (Hunt & Birks, 2004, p. 31).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บูรณาการ AIL ส่วนประกอบในการประเมินต้องร่วมมือกันใกล้ชิดระหว่างผู้เชี่ยวชาญวิชา (วิชาการ) และวิชาการการเรียนรู้ผู้เชี่ยวชาญ (ที่ปรึกษาการเรียนรู้) (Hocking & Fieldhouse, 2011) และเรื่องผู้เชี่ยวชาญ (ด้านวิชาการ) และผู้เชี่ยวชาญข้อมูล (บรรณารักษ์) (Wang2011) . ผู้เชี่ยวชาญข้อมูล การเรียนรู้ผู้เชี่ยวชาญและนักวิชาการดังนั้นความรับผิดชอบเพื่อพัฒนาทักษะอุปกรณ์เครื่องลูกข่ายที่ใช้ร่วมกัน รองรับการทำงานร่วมกันของพวกเขาแนวปฏิบัติในการบูรณาการความรู้ด้านข้อมูลสมาคมวิทยาลัยและห้องสมุดวิจัย 2003 Hocking & Fieldhouse, 2011Ivey, 2013 วูดวาร์ด 2015) ความร่วมมือ "ส่งเสริมการแบ่งปันความคิด และให้โอกาสสำหรับการ pedagogies แตกต่างกันเทคนิคการเรียนการสอนเป็นอย่างดีเหมือนใหม่... นักเรียนได้รับประโยชน์ เช่นจากการสัมผัสกับรูปแบบการสอนแตกต่างกัน ห้องเรียนป้อนข้อมูล และการศึกษาวิธี" (Hunt & Birks, 2004, p. 31)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การบูรณาการองค์ประกอบ AIL เข้าสู่การประเมินผลต้องร่วมมืออย่างใกล้ชิด
ระหว่างผู้เชี่ยวชาญเรื่อง (นักวิชาการ) และการเรียนรู้ทางวิชาการ
ผู้เชี่ยวชาญ (ที่ปรึกษาการเรียนรู้) (Hocking & เฮาส์ 2011) และอาจมี
ผู้เชี่ยวชาญ (นักวิชาการ) และผู้เชี่ยวชาญด้านสารสนเทศ (บรรณารักษ์) (วัง
2011) ข้อมูลผู้เชี่ยวชาญผู้เชี่ยวชาญและนักวิชาการการเรียนรู้จึง
รับผิดชอบร่วมกันในการพัฒนาทักษะ AIL การทำงานร่วมกันของพวกเขาสนับสนุนการ
ปฏิบัติที่ดีที่สุดในการบูรณาการการรู้สารสนเทศ (สมาคม
วิทยาลัยและวิจัยห้องสมุด 2003; Hocking & เฮาส์ปี 2011,
ไอวี่ย์, 2013; วู้ดเวิร์ด 2015) การทำงานร่วมกัน "ส่งเสริมการแบ่งปัน
ความคิดและให้โอกาสในการสัมผัสกับครุศาสตร์ที่แตกต่างกัน
เช่นเดียวกับเทคนิคการเรียนการสอน / การเรียนรู้ใหม่ ... นักเรียนได้รับประโยชน์เป็นอย่างดี
จากการสัมผัสกับที่แตกต่างกันรูปแบบการเรียนการสอน, การป้อนข้อมูลในชั้นเรียนและการศึกษา
วิธีการ" (ฮันท์และเบิกซ์ 2004 พี. 31)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รวมทุกองค์ประกอบในการประเมินต้องมีการปิดระหว่างผู้เชี่ยวชาญเรื่อง ( วิชาการ ) และการเรียนรู้ทางวิชาการผู้เชี่ยวชาญ ( เรียนปรึกษา ) ( Hocking & fieldhouse 2011 ) และวิชาผู้เชี่ยวชาญ ( วิชาการ ) และผู้เชี่ยวชาญทางด้านข้อมูล ( บรรณารักษ์ ) ( วัง2011 ) ข้อมูลแพทย์ ผู้เชี่ยวชาญและนักวิชาการ ดังนั้นการเรียนรู้ความรับผิดชอบร่วมกันที่จะพัฒนาทุกทักษะ สนับสนุนความร่วมมือของพวกเขาการปฏิบัติที่ดีที่สุดในการบูรณาการการรู้สารสนเทศ ( สมาคมวิทยาลัย และห้องสมุดวิจัย , 2003 ; ขาย & fieldhouse 2011Ivey 2013 ; Woodward 2015 ) ความร่วมมือร่วมกัน " จัดความคิด และเปิดโอกาสให้สัมผัสกับ pedagogies ต่าง ๆเช่นเดียวกับการสอน / การเรียนรู้เทคนิคใหม่ . . . . . . . ประโยชน์ต่อนักเรียนเป็นอย่างดีจากการเปลี่ยนแปลงรูปแบบการเข้าชั้นเรียนและการศึกษาวิธี " ( ล่า & เบิร์กส , 2547 , หน้า 31 )