The National Plan for Higher Educat

The National Plan for Higher Education in South Africa (Department of Education 2001) calls for the preparation of students who will be able to contribute towards transformation and "a common sense of nationhood" (Department of Education 2001, Sect. 2.6). In order to do this, emerging professionals need to gain experience of engaging with diverse groups, and gain confidence in engaging with difference. A useful way to achieve this is through participation in "communities of practice" (Wenger 1998, 2000; Lave and Wenger 1991), which facilitates reflexivity and investment in a learning process. Wenger (1998, 2000) argues that a community of practice involves mutual engagement in learning, and offers "an opportunity to negotiate competence through an experience of direct participation" (Wenger 2000, p. 229). McConnell (2006) and Lewis and Allen (2005) explore ideas of student learning in virtual or e-learning communities, where students interact in groups on a common project and develop a sense of identity and belonging, similar to Wenger's notion of communities of practice.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แห่งชาติแผนการศึกษาในแอฟริกาใต้ (ภาคของการศึกษา 2001) เรียกการเตรียมความพร้อมของผู้เรียนที่จะสามารถมีส่วนร่วมต่อการเปลี่ยนแปลง "เป็นสามัญสำนึกของ nationhood" (ฝ่ายการศึกษา 2001, Sect. 2.6) ไม่ มืออาชีพเกิดใหม่จำเป็นต้องได้รับประสบการณ์ของการมีกลุ่มหลากหลาย และได้รับความเชื่อมั่นในการมีความแตกต่าง เป็นวิธีมีประโยชน์เพื่อให้บรรลุนี้เข้าร่วมใน "ชุมชนการปฏิบัติ" (Wenger 1998, 2000 Lave และ Wenger 1991), ซึ่งช่วย reflexivity และการลงทุนในกระบวนการเรียนรู้ Wenger (1998, 2000) จนที่ ชุมชนการปฏิบัติเกี่ยวข้องกับความผูกพันซึ่งกันและกันในการเรียนรู้ และ "มีโอกาสเจรจาความสามารถผ่านประสบการณ์ตรงร่วม" (Wenger 2000, p. 229) McConnell (2006) และลูอิส และอัลเลน (2005) สำรวจความคิดเห็นของนักเรียนที่เรียนเสมือน หรือการเรียนรู้ชุมชน ที่นักเรียนทำงานในกลุ่มในโครงการทั่วไป และพัฒนาความรู้สึกของตัวตนและของ คล้ายกับแนวคิดของ Wenger ของชุมชนการปฏิบัติ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แผนปฏิบัติการระดับชาติเพื่อการศึกษาที่สูงขึ้นในแอฟริกาใต้ (กระทรวงศึกษาธิการ 2001) เรียกร้องให้มีการเตรียมความพร้อมของนักเรียนที่จะสามารถมีส่วนร่วมต่อการเปลี่ยนแปลงและ "ความรู้สึกร่วมกันของความเป็นชาติ" (กระทรวงศึกษาธิการ 2001 นิกาย. 2.6) เพื่อที่จะทำเช่นนี้ผู้เชี่ยวชาญที่เกิดขึ้นใหม่จะต้องได้รับประสบการณ์ของการมีส่วนร่วมกับกลุ่มที่มีความหลากหลายและได้รับความเชื่อมั่นในการมีส่วนร่วมกับความแตกต่าง วิธีที่มีประโยชน์เพื่อให้บรรลุนี้คือผ่านการมีส่วนร่วมใน "ชุมชนของการปฏิบัติ" (เวนเกอร์ 1998, 2000; ชำระล้างและ Wenger 1991) ที่อำนวยความสะดวกและการลงทุน reflexivity ในกระบวนการเรียนรู้ เวนเกอร์ (1998, 2000) ระบุว่าในชุมชนของการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับการมีส่วนร่วมร่วมกันในการเรียนรู้และมี "โอกาสที่จะเจรจาต่อรองความสามารถผ่านประสบการณ์ของการมีส่วนร่วมโดยตรง" (เวนเกอร์ 2000 พี. 229) McConnell (2006) และลูอิสและอัลเลน (2005) สำรวจความคิดของนักเรียนในการเรียนรู้ในชุมชนเสมือนหรือ e-การเรียนรู้ที่นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มในโครงการร่วมกันและพัฒนาความรู้สึกของตัวตนและเป็นคล้ายกับความคิดของเวนเกอร์ในชุมชนของการปฏิบัติ .

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แผนอุดมศึกษาในแอฟริกาใต้แห่งชาติ ( กรมสามัญศึกษา 2544 ) เรียกร้องให้มีการเตรียมนักเรียนที่จะสามารถมีส่วนร่วมต่อการเปลี่ยนแปลงและ " สามัญสำนึกของความเป็นชาติ " ( กรมสามัญศึกษา 2544 , นิกาย 2.6 ) เพื่อที่จะทำนี้ ผู้เชี่ยวชาญใหม่ต้องได้รับประสบการณ์ของการมีส่วนร่วมในกลุ่มหลากหลายและเพิ่มความมั่นใจในการมีส่วนร่วมกับความแตกต่าง เป็นวิธีการเพื่อให้บรรลุนี้คือผ่านการมีส่วนร่วมใน " ชุมชนนักปฏิบัติ " ( Wenger 1998 , 2000 ; ล้าง และเวนเกอร์ 1991 ) ซึ่งสะดวก reflexivity และการลงทุนในกระบวนการเรียนรู้ เวนเกอร์ ( 1998 , 2000 ) ระบุว่าเป็นชุมชนของการปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับความผูกพันซึ่งกันและกันในการเรียนรู้และมี " โอกาสที่จะเจรจาต่อรองความสามารถผ่านประสบการณ์ของการมีส่วนร่วมโดยตรง " ( Wenger 2000 , หน้า 229 ) McConnell ( 2006 ) และ ลูอิส และ อัลเลน ( 2005 ) สำรวจความคิดเห็นของนักเรียนในชุมชนการเรียนรู้เสมือนจริง หรือที่นักเรียนมีปฏิสัมพันธ์ในกลุ่มในโครงการทั่วไป และพัฒนาความรู้สึกของตัวตนของ เวนเกอร์ และ คล้ายกับแนวคิดของชุมชนของการปฏิบัติ