The study explored the efifects of

The study explored the efifects of a phonics-based early intervention package on the early reading skills of three preschool students who were
d/Deaf or hard of hearing who differed in regard to degree ofhearing loss,
use of amplification, and communication mode. The 40-week intervention (50-week in one case) was delivered through individual and group
phonics-based instruction supplemented by Visual Phonics in a languageenriched preschool classroom. Standardized assessments were conducted
before, during, and after the intervention. Along with some additional assessments, the same assessments were conducted in early elementary
school. The results showed that all participants demonstrated at least
some use of phonemic awareness and phonics skills when they were explicitly trained, and that these skills were sustained in early elementary
school. Furthermore, all participants exhibited overall reading levels at or above age level when measured in early elementary school.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาสำรวจ efifects ของอยู่ซึ่งต้นแทรกแซงแพ็คเกจในทักษะการอ่านก่อนเรียน preschool สามคนd/หู หนวก หรือหูตึงที่แตกต่างเรื่องขาดทุนปริญญา ofhearingใช้ขยาย และโหมดการสื่อสาร แทรกแซง 40 สัปดาห์ (50 สัปดาห์ในกรณีที่หนึ่ง) ถูกส่งมาผ่านทางบุคคล และกลุ่มซึ่งตามคำแนะนำเสริม ด้วยซึ่งภาพในห้องเรียน preschool languageenriched ได้ดำเนินการประเมินมาตรฐานก่อน ระหว่าง และหลัง จากการแทรกแซง พร้อมกับประเมินผลบางเพิ่มเติม ประเมินเดียวกันได้ดำเนินการในช่วงประถมศึกษาโรงเรียน ผลพบว่า ผู้เข้าร่วมทั้งหมดแสดงน้อยบางอย่างใช้ phonemic รับรู้ซึ่งทักษะและเมื่อพวกเขามีการฝึกอบรมอย่างชัดเจน และทักษะเหล่านี้ไม่ยั่งยืนในช่วงประถมศึกษาโรงเรียน นอกจากนี้ ร่วมจัดแสดงโดยรวมอ่านระดับที่ หรือระดับอายุเมื่อวัดในโรงเรียนระดับก่อนประถมศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาสำรวจ efifects ของแพคเกจการแทรกแซงการออกเสียงตามที่ทักษะการอ่านสามต้นของนักเรียนก่อนวัยเรียนที่ได้รับการ
d / คนหูหนวกหรือหูตึงที่แตกต่างกันในเรื่องที่เกี่ยวกับการศึกษาระดับปริญญาสูญเสีย ofhearing,
การใช้เครื่องขยายเสียงและโหมดการสื่อสาร การแทรกแซง 40 สัปดาห์ (50 สัปดาห์ในกรณีหนึ่ง)
ได้รับการส่งผ่านของบุคคลและกลุ่มการเรียนการสอนการออกเสียงตามท้ายด้วยPhonics ภาพในห้องเรียนอนุบาล languageenriched
การประเมินมาตรฐานได้ดำเนินการมาก่อนระหว่างและหลังการแทรกแซง
พร้อมกับการประเมินผลเพิ่มเติมบางประเมินเดียวกันได้ดำเนินการในระดับประถมศึกษาตอนต้นโรงเรียน ผลการศึกษาพบว่าผู้เข้าร่วมทั้งหมดแสดงให้เห็นอย่างน้อยการใช้งานของการรับรู้สัทศาสตร์และทักษะการออกเสียงบางอย่างเมื่อพวกเขาได้รับการฝึกฝนอย่างชัดเจนและที่ทักษะเหล่านี้ได้อย่างยั่งยืนในระดับประถมศึกษาตอนต้นโรงเรียน นอกจากนี้ผู้เข้าร่วมทั้งหมดแสดงระดับการอ่านโดยรวมเท่ากับหรือสูงกว่าระดับอายุเมื่อวัดในโรงเรียนประถมต้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อหา efifects ออกเสียงตามแพคเกจของการแทรกแซงในช่วงต้น ทักษะการอ่านของเด็กปฐมวัย ที่ 3
D / หูหนวกหรือหูตึงที่แตกต่างในเรื่องระดับการสูญเสีย ofhearing
ใช้ , แบบ , และโหมดการสื่อสาร 40 สัปดาห์ การแทรกแซง ( 50 สัปดาห์ในกรณีหนึ่ง ) ถูกส่งจากบุคคลและกลุ่ม
Phonics การเรียนการสอนเสริมด้วยภาพและคำศัพท์ใน languageenriched ปฐมวัยในชั้นเรียน การประเมินมาตรฐานการ
ก่อน ระหว่าง และหลังการทดลอง พร้อมกับการประเมินบางเพิ่มเติม การประเมิน มีวัตถุประสงค์เดียวกันในช่วงต้นประถม
โรงเรียน ผลการศึกษาพบว่า ผู้เข้าร่วมทั้งหมดแสดงให้เห็นอย่างน้อย
ใช้บางส่วนของการออกเสียงและทักษะการออกเสียงเมื่อพวกเขาอย่างชัดเจนการฝึกอบรมและทักษะเหล่านี้อย่างต่อเนื่องในช่วงต้นประถม
โรงเรียน นอกจากนี้ ผู้เข้าร่วมทั้งหมดมีระดับการอ่านโดยรวมเท่ากับหรือสูงกว่าระดับอายุเมื่อวัดในช่วงประถม