David J. Radosevich, Mark R. Allyn,

David J. Radosevich, Mark R. Allyn, Seokhwa Yun (2007) This study integrated four-factor goal orientation theory with goal setting theory, two related but separate research streams. 335 undergraduate business students participated by indicating their goal orientations, self-efficacy, and self-set goal for the semester. At the end of the semester, their final class grade was recorded. Results from the LISREL mediational model indicated that after controlling for ability, the four goal orientation variables differentially influenced self-efficacy, self-set goals, and performance. Further, self-efficacy positively influenced goals and goals positively influenced performance. The integration of a four-factor model with goal setting processes served as a useful model to predict academic performance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

David J. Radosevich, Allyn R. หมาย Seokhwa ยุน (2007) ศึกษารวม 4 ปัจจัยเป้าหมายแนวทฤษฎีกับทฤษฎีการตั้งเป้าหมาย สองที่เกี่ยวข้องแต่กระแสข้อมูลวิจัยแยกต่างหาก นักศึกษาปริญญาตรีธุรกิจ 335 เข้าร่วม โดยการแสดงของพวกเขาเป้าหมายแนว ประสิทธิภาพตนเอง และตั้งเป้าหมายด้วยตนเองสำหรับภาคการศึกษา ชั้นชั้นสุดท้ายของพวกเขาถูกบันทึกไว้เมื่อสิ้นสุดภาคการศึกษา ผลจากแบบจำลอง mediational LISREL ระบุว่า หลังสำหรับความสามารถในการควบคุม ตัวแปรวางเป้าหมาย 4 differentially มีอิทธิพลต่อ ประสิทธิภาพตนเอง ตนเองตั้งเป้าหมาย และประสิทธิภาพการทำงาน เพิ่มเติม ประสิทธิภาพตนเองบวกที่มีผลต่อเป้าหมาย และเป้าหมายเชิงบวกที่มีผลต่อประสิทธิภาพการทำงาน บริการรวมของแบบจำลองปัจจัยสี่กับกระบวนการตั้งเป้าหมายเป็นประโยชน์เพื่อทำนายผลการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เดวิดเจ Radosevich มาร์คอาร์ Allyn, Seokhwa หยุน (2007) การศึกษาครั้งนี้รวมสี่ปัจจัยทฤษฎีการวางเป้าหมายโดยมีเป้าหมายในการตั้งทฤษฎีที่สองที่เกี่ยวข้อง แต่แยกกระแสการวิจัย 335 นักศึกษาระดับปริญญาตรีที่เข้าร่วมโดยระบุทิศทางของพวกเขาเป้าหมายตนเองประสิทธิภาพและเป้าหมายของตัวเองที่ตั้งไว้สำหรับภาคการศึกษาที่ ในตอนท้ายของภาคการศึกษาที่ได้รับการบันทึกไว้ในชั้นเรียนของพวกเขาเป็นครั้งสุดท้าย ผลจากแบบจำลอง mediational ลิสเรลที่ระบุว่าหลังจากที่ควบคุมความสามารถในสี่เป้าหมายตัวแปรที่มีอิทธิพลต่อการวางแนวทางที่แตกต่างกันมีประสิทธิภาพในตนเองเป้าหมายตัวเองชุดและประสิทธิภาพการทำงาน นอกจากนี้มีประสิทธิภาพในตนเองในทางบวกมีอิทธิพลต่อเป้าหมายและเป้าหมายการปฏิบัติงานที่ได้รับอิทธิพลในทางบวก บูรณาการของรูปแบบสี่ปัจจัยที่มีเป้าหมายการตั้งค่ากระบวนการทำหน้าที่เป็นรูปแบบที่มีประโยชน์ในการทำนายผลการเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เดวิด เจ. radosevich มาร์ค อาร์ แอลลิน seokhwa ยุน ( 2007 ) , การศึกษาแบบบูรณาการ 4 ปัจจัยเป้าหมายแนวทฤษฎีทฤษฎีการวางเป้าหมาย สองที่เกี่ยวข้อง แต่กระแสงานวิจัยที่แยกต่างหาก นักเรียน นิสิต นักศึกษา เข้าร่วมธุรกิจ 335 โดยระบุทิศทาง เป้าหมายของตนเอง และตนเองตั้งเป้าหมายสำหรับภาคเรียนนี้ ในตอนท้ายของภาค เกรดสุดท้ายของพวกเขาคือการบันทึกผลลัพธ์ที่ได้จากแบบจำลองพบว่า โมเดล mediational หลังจากควบคุมความสามารถในการปฐมนิเทศตัวแปรสี่เป้าหมายต่างกัน มีผลต่อการรับรู้ความสามารถของตนเอง ด้วยตนเอง กำหนดเป้าหมายและประสิทธิภาพการทำงาน เพิ่มเติมความสามารถบวกต่อเป้าหมายและเป้าหมายในเชิงบวกต่อผลการปฏิบัติงานบูรณาการของปัจจัย 4 แบบด้วยการตั้งค่าเป้าหมายกระบวนการทำหน้าที่เป็นรูปแบบประโยชน์เพื่อทำนายประสิทธิภาพทางวิชาการ