My analytical unit was not one stud

My analytical unit was not one student but the set of interpretive repertoires used to talk about the PBL process. Willig (2001, p. 95) clarifies that the function of interpretive repertoires as used by a range of discourse analysts, is ‘to construct
alternative, and often contradictory, versions of events’. For example, one interpretive repertoire used was ‘PBL process: Not O.K. confusion versus O.K. confusion’.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หน่วยวิเคราะห์ของฉันมีนักเรียนหนึ่งไม่แต่ชุดของ interpretive repertoires ใช้เพื่อพูดคุยเกี่ยวกับการพีบีแอลกรุ๊ป Willig (2001, p. 95) ชี้แจงว่า การทำงานของ interpretive repertoires ใช้ช่วงของนักวิเคราะห์วาทกรรม เป็น ' สร้าง
รุ่นอื่น และมักจะขัด แย้ง ของเหตุการณ์ ตัวอย่าง ละคร interpretive หนึ่งใช้เป็น ' กระบวนการพีบีแอลกรุ๊ป: ไม่ดีรึ สับสนกับความสับสนดีรึ ' .

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หน่วยวิเคราะห์ของฉันไม่ได้เป็นนักเรียนหนึ่ง แต่ชุดของ repertoires แปลที่ใช้ในการพูดคุยเกี่ยวกับขั้นตอนการ PBL Willig (2001 พี. 95) ชี้แจงว่าการทำงานของ repertoires แปลที่ใช้โดยช่วงของการวิเคราะห์วาทกรรมเป็น 'การสร้าง
ทางเลือกและมักจะขัดแย้งรุ่นของเหตุการณ์ ' ตัวอย่างเช่นหนึ่งเพลงที่สื่อความหมายที่ใช้เป็นกระบวนการ PBL: ไม่ตกลงความสับสนกับความสับสนตกลง '

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หน่วยวิเคราะห์ของผม คือ ไม่ใช่นักเรียน แต่ชุดของ repertoires แปลที่ใช้ในการพูดคุยเกี่ยวกับกระบวนการ PBL . willig ( 2544 , หน้า 95 ) ชี้แจงว่า การทำงานของ repertoires แปลที่ใช้ในช่วงของนักวิเคราะห์การ ' สร้าง
ทางเลือกและมักจะขัดแย้ง , รุ่นของเหตุการณ์ ' ตัวอย่างเช่นหนึ่งแปลละครที่ใช้กระบวนการของ PBL : โอเคความสับสนและความสับสน
โอเค '