Eleven instructional tasks requirin

Eleven instructional tasks requiring changing how numbers are represented were used in U.S. classrooms and
21 (How were these numbers obtained?) instructional tasks requiring changing how numbers are represented were
used in Chinese classrooms. For each of the instructional tasks, verbal explanations were always used either alone or combined with other representations. U.S. teachers used only verbal explanations in 3 out of 11 instructional tasks
(27%). For the remaining eight instructional tasks, visual representations or physical manipulatives were used as part
of the pedagogical representations in solving these tasks in the U.S. classrooms. For example, in Ms. T’s second lesson,
she asked her students to use fraction pieces to demonstrate the meaning of 4/3 and use pictures to represent 4/3 as a
mixed number. For four of the instructional tasks (36%), symbolic representations were also used in addition to visual
representations.
In contrast, in 19 out of 21 (90%) instructional tasks requiring changing how numbers are represented, Chinese
teachers used symbolic representations combined with verbal explanations. Only for one of the instructional tasks,
which is related to shading a 100 × 100 chart board to represent 17, 50, and 99%, did the teacher and students use
visual representations. For the remaining task, only verbal explanations were used.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ใช้งานจัดการเรียนการสอนที่ 11 ต้องการเปลี่ยนวิธีแสดงตัวเลขในห้องเรียนของสหรัฐอเมริกา และ21 (วิธีได้ตัวเลขเหล่านี้ได้หรือไม่) ได้งานสอนที่ต้องการเปลี่ยนวิธีแสดงตัวเลขใช้ในห้องเรียนที่จีน สำหรับแต่ละงานสอน คำอธิบายด้วยวาจาเสมอใช้คนเดียว หรือรวมกับอื่น ๆ ที่ใช้แทน ครูสหรัฐอเมริกาใช้เพียงวาจาคำอธิบายงานสอน 3 จาก 11(27%) เหลือแปดสอนงาน นำเสนอภาพหรือ manipulatives ทางกายภาพถูกใช้เป็นส่วนหนึ่งของการนำเสนอการสอนในการแก้งานเหล่านี้ในห้องเรียนสหรัฐอเมริกา ในบทเรียนที่สองนางสาว T ตัวอย่างเธอถามจะใช้ชิ้นส่วนเพื่อแสดงให้เห็นถึงความหมายของ 4/3 และใช้รูปภาพถึง 4/3 เป็นการหมายเลขผสม สำหรับสี่งานสอน (36%), สัญลักษณ์ที่ใช้แทนยังใช้นอกเหนือจาก visualใช้แทนในทางตรงกันข้าม ในงานสอน 19 จาก 21 (90%) ต้องเปลี่ยนแปลงวิธีตัวเลขจะแสดง ภาษาจีนครูใช้สัญลักษณ์แทนพร้อมกับคำอธิบายด้วยวาจา สำหรับงานสอน เท่านั้นที่เกี่ยวข้องกับแรเงาแผนภูมิกระดาน 100 × 100 ถึง 17, 50 และ 99% ไม่ใช้ครูและนักเรียนภาพที่ใช้แทน สำหรับงานเหลืออยู่ มีใช้เฉพาะวาจาคำอธิบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อีเลฟเว่งานการเรียนการสอนต้องมีการเปลี่ยนแปลงวิธีการตัวเลขจะถูกนำมาใช้เป็นตัวแทนในห้องเรียนสหรัฐอเมริกาและ
21 (วิธีถูกตัวเลขเหล่านี้ได้รับ?)
งานการเรียนการสอนต้องมีการเปลี่ยนแปลงวิธีการตัวเลขจะเป็นตัวแทนที่ถูกนำมาใช้ในห้องเรียนภาษาจีน สำหรับแต่ละงานการเรียนการสอน, คำอธิบายด้วยวาจามักถูกนำมาใช้เพียงอย่างเดียวหรือใช้ร่วมกับการแสดงอื่น ๆ ครูสหรัฐใช้คำอธิบายทางวาจาเฉพาะใน 3 จาก 11 งานการเรียนการสอน
(27%) สำหรับที่เหลืออีกแปดงานการเรียนการสอนการแสดงภาพหรือ manipulatives
ทางกายภาพถูกนำมาใช้เป็นส่วนหนึ่งของการเป็นตัวแทนการสอนในการแก้งานเหล่านี้ในห้องเรียนสหรัฐ ยกตัวอย่างเช่นในนางสาวบทเรียนที่สองของ T,
เธอถามนักเรียนของเธอที่จะใช้ชิ้นส่วนที่จะแสดงให้เห็นถึงความหมายของ 4/3 และใช้ภาพที่จะเป็นตัวแทน 4/3
เป็นจำนวนผสม สี่ในงานการเรียนการสอน (36%),
การแสดงสัญลักษณ์ยังถูกนำมาใช้นอกเหนือไปจากการมองเห็นการแสดง.
ในทางตรงกันข้ามใน 19 จาก 21 (90%)
การงานการเรียนการสอนต้องมีการเปลี่ยนแปลงวิธีการตัวเลขจะเป็นตัวแทนของจีนครูใช้การแสดงสัญลักษณ์รวมกับคำอธิบายทางวาจา เฉพาะหนึ่งในงานการเรียนการสอนที่เกี่ยวข้องกับการแรเงา 100 × 100 คณะกรรมการแผนภูมิจะเป็นตัวแทนของ 17, 50, และ 99% ทำครูและนักเรียนใช้การแสดงภาพ สำหรับงานที่เหลือคำอธิบายทางวาจาเท่านั้นถูกนำมาใช้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

11 การสอนงานให้ เปลี่ยน วิธี การ ตัวเลขจะแสดงที่ใช้ในสหรัฐอเมริกา และมีห้องเรียน
21 ( แล้วตัวเลขเหล่านี้ได้ ? ) การสอนงานที่ต้องเปลี่ยนแปลงแล้วตัวเลขจะแสดงเป็น
ใช้ในห้องเรียนภาษาจีน สำหรับแต่ละงาน เรียนการสอน การอธิบายด้วยวาจามักใช้เพียงอย่างเดียวหรือร่วมกับตัวแทนอื่น ๆ สหรัฐอเมริกาครูใช้คำอธิบายด้วยวาจาใน 3 จาก 11 การสอนงาน
( 27% ) สำหรับที่เหลือการสอนงาน , การแสดงภาพหรือ Manipulatives ทางกายภาพใช้เป็นส่วนหนึ่งของแนวทางการแก้ไข
งานเหล่านี้ในสหรัฐอเมริกา ห้องเรียน ตัวอย่างเช่น ในบทเรียนที่สองคุณ T
เธอถามนักเรียนที่จะใช้ชิ้นส่วนเพื่อแสดงให้เห็นถึงความหมายของ 4 / 3 และ 4 / 3 ใช้รูปภาพเพื่อแสดงเป็นตัวเลข
ผสม สี่ของการเรียนการสอน ( 36% ) , เป็นตัวแทนสัญลักษณ์ยังใช้นอกจากภาพ

รับรอง ในทางตรงกันข้าม ใน 19 จาก 21 ( 90% ) การสอนงานต้องเปลี่ยนแปลงวิธีการตัวเลขจีน
แทนครูใช้สัญลักษณ์แทนรวมกับคำอธิบายด้วยวาจา เพียงหนึ่งในงานการเรียนการสอน
ซึ่งเกี่ยวข้องกับแรเงา 100 × 100 แผนภูมิบอร์ดแทน 17 , 50 และ 99 เปอร์เซ็นต์ ครูและนักเรียนใช้
ภาพที่ใช้แทน สำหรับ งานที่เหลือเพียงคำอธิบายด้วยวาจามาใช้