Classroom Management As the facili

Classroom Management
As the facilitator of problem-based learning, the instructor serves in much the same role as a project manager, ensuring that problem-solvers understand what is expected them and that they have access to the resources they need to succeed (Bridges & Hallinger, 1996; Glasgow, 1997; Hmelo & Ferrari, 1997; Markham et al., 2003). Classroom management activities set the stage for productive problem-based learning by requiring the instructor to prioritize learning objectives, to structure problems and assessment activities, and to anticipate most likely or most damaging areas (to future learning) of student difficulty. Competencies associated with effective classroom management include specifying outcomes, developing problems, and constructing a problem ―roadmap.‖

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การจัดการชั้นเรียน
ในฐานะที่เป็นผู้อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ปัญหาตามที่อาจารย์ผู้สอนทำหน้าที่มากในบทบาทเช่นเดียวกับผู้จัดการโครงการเพื่อให้มั่นใจว่านักแก้ปัญหาที่เข้าใจสิ่งที่คาดหวังให้พวกเขาและพวกเขามีการเข้าถึงทรัพยากรที่พวกเขาต้องประสบความสำเร็จ (สะพานและ Hallinger 1996; กลาสโกว์, 1997; Hmelo และเฟอร์รารี, 1997;. มาร์กแฮม, et al, 2003) กิจกรรมการจัดการชั้นเรียนตั้งเวทีสำหรับการผลิตการเรียนรู้ปัญหาที่เกิดขึ้นตามที่กำหนดโดยผู้สอนที่จะจัดลำดับความสำคัญวัตถุประสงค์การเรียนรู้เพื่อให้โครงสร้างปัญหาและกิจกรรมการประเมินและการคาดการณ์พื้นที่ส่วนใหญ่มีแนวโน้มหรือสร้างความเสียหายมากที่สุด (เพื่อการเรียนรู้ในอนาคต) ของความยากลำบากของนักเรียน สมรรถนะที่เกี่ยวข้องกับการจัดการห้องเรียนที่มีประสิทธิภาพรวมถึงการระบุผลการพัฒนาปัญหาและสร้างปัญหา-roadmap.‖

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การบริหารจัดการชั้นเรียนเป็นผู้ประสานงานของการเรียนรู้ ผู้สอนทำหน้าที่ในมากเหมือนกันบทบาทในฐานะผู้จัดการโครงการ มั่นใจว่า แก้ปัญหาเข้าใจสิ่งที่คาดว่าพวกเขาและที่พวกเขามีการเข้าถึงทรัพยากรที่พวกเขาต้องการที่จะประสบความสำเร็จ ( สะพาน & โรงเรียน , 1996 ; กลาสโกว์ , 1997 ; hmelo & Ferrari , 1997 ; Markham et al . , 2003 ) กิจกรรมการจัดการชั้นเรียนตั้งเวทีสำหรับประสิทธิผลการเรียนรู้โดยใช้ปัญหาเป็นฐาน โดยให้ผู้สอนสามารถจัดลําดับความสําคัญ จุดประสงค์การเรียนรู้ ปัญหาโครงสร้างและการประเมินกิจกรรม และคาดหวังมากที่สุดหรือทำลายพื้นที่ส่วนใหญ่ ( เพื่อการเรียนรู้ในอนาคต ความยากง่ายของนักเรียน สมรรถนะที่เกี่ยวข้องกับการบริหารจัดการชั้นเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ รวมถึงการระบุผล การพัฒนา ปัญหา และ สร้าง ปัญหา ผมอยาก‖แผนงาน .