In online teaching and learning, it

In online teaching and learning, it is difficult for instructors to observe students’ learning behaviors (Mor,
Minguillon & Carbo, 2006). However, if instructors could dynamically and scientifically observe, monitor,
and track learners’ online behaviors, they might then be able to provide adaptive feedback, customized
assessment, and more personalized attention as needed (Nanjiani, Kelly, & Kelly, 2004). With scientific
methods to monitor learners’ activities as they occur, online instructors may also help students to
establish a pattern, or patterns, of successful learning activities (Neuhauser, 2002). Currently, online
instructors rely heavily on the learning managementsystems (LMS) or course management systems
(CMS), which provide basic data about learners’ activities, such as login frequency, visit history and
message numbers on the discussion boards, etc. This type of information helps online instructors only to
a limited degree to understand their students’ online learning progress.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในการเรียนการสอนและการเรียนรู้ออนไลน์จึงเป็นเรื่องยากสำหรับผู้สอนในการสังเกตพฤติกรรมของนักเรียนในการเรียนรู้ (หมอ
minguillon &คาร์โบ, 2006) แต่ถ้าสอนแบบไดนามิกและวิทยาศาสตร์สามารถสังเกตตรวจสอบ
และติดตามพฤติกรรมออนไลน์ของผู้เรียนก็อาจแล้วจะสามารถที่จะให้ข้อเสนอแนะการปรับตัวเอง
ประเมินและให้ความสนใจส่วนบุคคลเพิ่มเติมตามความจำเป็น (nanjiani, เคลลี่,&เคลลี่, 2004) ด้วยวิธีการทางวิทยาศาสตร์
การตรวจสอบกิจกรรมของผู้เรียนที่เกิดขึ้นได้สอนออนไลน์นอกจากนี้ยังอาจช่วยให้นักเรียน
สร้างรูปแบบหรือรูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ (Neuhauser, 2002) ขณะนี้อยู่
อาจารย์ต้องพึ่งพาระบบการบริหารการเรียนรู้ (LMS) หรือระบบการจัดการเรียนการสอน
(ซม. ) ซึ่งจะให้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับกิจกรรมของผู้เรียน 'เช่นความถี่ในการเข้าสู่ระบบการเยี่ยมชมประวัติศาสตร์และ
ตัวเลขข้อความบนกระดานสนทนา ฯลฯ ประเภทของข้อมูลนี้จะช่วยให้อาจารย์ผู้สอนออนไลน์เท่านั้นที่จะ
ระดับที่ จำกัด ในการทำความเข้าใจความคืบหน้าการเรียนรู้ของนักเรียนออนไลน์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สอนออนไลน์และเรียนรู้ มันเป็นเรื่องยากสำหรับผู้สอนสังเกตพฤติกรรมนักเรียน (Mor,
Minguillon & Carbo, 2006) อย่างไรก็ตาม ถ้าผู้สอนสามารถแบบไดนามิก และน่าสังเกต ตรวจ,
และติดตามพฤติกรรมของผู้เรียนออนไลน์ พวกเขาแล้วอาจจะต้องให้ผลป้อนกลับแบบอะแดปทีฟ เอง
ประเมิน และเพิ่มเติมส่วนบุคคลความเป็นจำเป็น (Nanjiani เคลลี่ & Kelly, 2004) ด้วยทางวิทยาศาสตร์
วิธีการตรวจสอบกิจกรรมของผู้เรียนเกิดขึ้น ผู้สอนออนไลน์อาจช่วยนักเรียน
สร้างรูปแบบ หรือ รูปแบบของกิจกรรมการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จ (Neuhauser, 2002) ปัจจุบัน ออนไลน์
สอนอาศัยหนักใน managementsystems การเรียนรู้ (LMS) หรือระบบการจัดการหลักสูตร
(CMS), ซึ่งให้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับกิจกรรมของผู้เรียน เช่นความถี่ในการเข้าสู่ระบบ เยี่ยมชมประวัติ และ
ข้อความตัวเลขบนกระดานสนทนา ฯลฯ ข้อมูลชนิดนี้ช่วยผู้สอนออนไลน์เพื่อ
ปริญญาจำกัดเข้าใจความคืบหน้าในการเรียนรู้ออนไลน์ของนัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในการเรียนรู้และการเรียนการสอนแบบออนไลน์มันเป็นเรื่องยากสำหรับผู้สอนในการสังเกตพฤติกรรมเพื่อการเรียนรู้ของนักเรียน(หมอ
minguillon & carbo 2006 ) แต่ถึงอย่างไรก็ตามหากผู้สอนไม่สามารถปฏิบัติตามจอมอนิเตอร์แบบไดนามิกและหลักฐานทางวิทยาศาสตร์
และลักษณะการทำงานแบบออนไลน์ของผู้เรียนติดตามพวกเขาอาจจะสามารถแสดงความคิดเห็นแบบปรับได้แล้วปรับให้เหมาะสมกับความต้องการในแบบส่วนตัวและให้ความสนใจมากขึ้น
การประเมินผลการปฏิบัติงานตามความจำเป็น( nanjiani เคลลี& Kelly ' s 2004 ) พร้อมด้วยทางวิทยาศาสตร์
วิธีใดวิธีหนึ่งในการตรวจสอบกิจกรรมของผู้เรียนที่เกิดขึ้นผู้สอนออนไลน์อาจช่วยนักเรียนให้
สร้างรูปแบบหรือรูปแบบของกิจกรรมการเรียนการสอนประสบความสำเร็จ( neuhauser 2002 ) ออนไลน์อยู่ในขณะนี้
ผู้สอนต้องพึ่งพา managementsystems การเรียนรู้( LMS )หรือระบบการบริหารจัดการหลักสูตร
(เซนติเมตร)ซึ่งสามารถให้ข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับกิจกรรมของผู้เรียนเช่นความถี่ล็อกอินไปที่หมายเลข
ข้อความและประวัติศาสตร์ในการประชุมบอร์ดเป็นต้นข้อมูล ประเภท นี้จะช่วยให้ผู้สอนออนไลน์เท่านั้นในระดับจำกัด(มหาชน)
เพื่อทำความเข้าใจแบบออนไลน์ของนักเรียนความคืบหน้าการเรียนรู้