Thai educational system fails the t

Thai educational system fails the test

©UNESCO/S.Chaiyasook

16.09.2011
“A Thai (quality) education is for some, but not for all.”

This issue was raised at a United Nation’s seminar on “Quality Education: For some, or For All?” held in Bangkok recently.

The decline in student achievement levels in Thai schools was also highlighted at the event.

According to data from the Programme for International Student Assessment (PISA) in 2009, the learning level of 15-year-old Thai children was ranked at 50th for reading; 50th for mathematics; and 49th for science, among 65 participating countries.

Professor Tongthong Chandransu, Secretary-General of the Education Council, Thailand, said: “The Thai education system reflects itself in a dual image; where it moves towards the universalization of 15 years of basic education for all, but falls short on its quality improvement.”

Country and regional reports have praised Thailand’s policy of 15 years free education and for maintaining educational access and participation of all students, especially those who are at risk.

It is reported that nearly 14 million students, both from the general and vocational education sectors, have directly benefited from this massive investment in education.

In turn, this policy was ranked as one of the most popular public agendas for two years in a row. However, some critics have argued about declining educational achievement levels, identified by international and national evaluation programmes.

“What is more concerning is the fact that as much as 43 per cent in reading and science, to 53 per cent in mathematics of Thai children who participated in PISA 2009 were at the lowest performance category of ‘Level One or Below’ in the overall scale of Level One to Level Six,” said Tomoo Hozumi, acting UN Resident Coordinator of Thailand.

“At the ‘Level One or Below’ of the PISA test, children are learning very little. What PISA measures is not a mere accumulation of information and knowledge by students as some of the ‘traditional’ academic tests would do, but how children apply themselves to solve issues that they are likely to face in a real world,” he said.

According to the PISA 2009 report, “students proficient at ‘Level One’ have such limited scientific knowledge that it can only be applied to a few, familiar situations.

“Students performing below Level One usually do not succeed at the most basic levels of science that PISA measures. Such students will face serious difficulties in using sciences to benefit from further education and learning opportunities and to participate in life situations related to science and technology.”

Chainarong Intarameesap, Committee Member of Education Reform in the Second Decade said at the seminar: “When measuring the achievement results of Thailand’s famous schools, the scores are somewhat at the same level of international standards. But when looking at the country’s overall performance, it is flat.

“Thai education is obviously for some, not for all.”

He further said education in Thailand cannot meet expectation levels.

“Education today has not been able to catch up with change and we need to admit it and change education to match with the 21st Century.”

Matthayom Five student Sasikarn Jittawana said: “Quality [education] comes from teaching and learning in classrooms.

“Teachers do not pay attention enough in the classroom. Some teachers treat students like a whiteboard. A friend of mine fell asleep in the back of the class and the teacher let him remain asleep.

“In many cases Thai students don’t understand what is taught in the classroom and are afraid they will fail the university entrance exam, so they go for tutoring schools,” said Ms. Sasikarn from Chakkamkanatorn School in Lampoon province.

Mr. Peerapong Sudsangauan, a new graduate from Singhaburi Agricultural Vocational College, Singhaburi province who attended the event said: “Thai children study but they don’t have goals and directions. They receive 15 years of free education but do not know what they study for. They study according to trends and family pressure for master and doctoral degrees. They complete a bachelor degree just to become an administrator. It’s how this country manages its human resource personnel.”

The UN’s Mr. Hozumi said the classroom is both the entry point as well as the finishing line for the improvement of quality education.

“We need to first look at inside the ‘black box’ of the classroom and to carefully observe and analyze what is going on in terms of student-teacher interaction and real teaching and learning, and then come up with measures to facilitate positive changes in them.”

The seminar was a joint partnership between the Office of the Education Council and the United Nations Country Team. It was jointly organised by UNESCO ahead of proposed government strategies to enhance teaching levels and ensure a quality education for all children in Thailand.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระบบการศึกษาไทยล้มเหลวการทดสอบ©UNESCO/S.Chaiyasook16.09.2011"การศึกษาไทย (คุณภาพ) ได้ สำหรับบาง แต่ไม่ทั้งหมด"ปัญหานี้ถูกเลี้ยงในสหรัฐประเทศของสัมมนา "คุณภาพการศึกษา: บาง หรือทั้งหมด? " จัดขึ้นในกรุงเทพเมื่อเร็ว ๆ นี้การลดลงของระดับผลสัมฤทธิ์นักเรียนในประเทศไทยยังเน้นที่เหตุการณ์ตามข้อมูลจากโปรแกรมสำหรับประเมินการเรียนนานาชาติ (PISA) ในปี 2009 ระดับการเรียนรู้ของเด็กไทยอายุ 15 ปีถูกจัดอันดับที่ 50 อ่าน 50 สำหรับคณิตศาสตร์ และ 49 ในวิทยาศาสตร์ ใน 65 ประเทศที่เข้าร่วมศาสตราจารย์ Tongthong Chandransu เลขาธิการการศึกษาสภา ประเทศไทย กล่าวว่า: "ระบบการศึกษาไทยสะท้อนตัวเองในรูปแบบ dual ที่จะย้ายไป universalization 15 ปีของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั้งหมด แต่ตรงสั้นกับการปรับปรุงคุณภาพ" ประเทศและภูมิภาครายงานได้ยกย่องประเทศนโยบาย การศึกษาฟรี 15 ปี และ การรักษาเข้าศึกษาและมีส่วนร่วมของนักเรียนทั้งหมด โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีความเสี่ยง มีรายงานว่า นักศึกษาเกือบ 14 ล้าน ทั้งจากภาคการศึกษาทั่วไป และอาชีพ ได้รับประโยชน์โดยตรงจากนี้ลงทุนขนาดใหญ่ในการศึกษากลับ นโยบายนี้ถูกจัดอันดับหนึ่งของวาระสาธารณะแห่งปีสองในแถว อย่างไรก็ตาม นักวิจารณ์บางได้โต้เถียงเกี่ยวกับการสำเร็จการศึกษาระดับ ระบุประเมินต่างชาติ และโปรแกรมลดลง "มีอะไรเพิ่มเติมเกี่ยวกับเป็นความจริงที่ว่า เป็นมากเป็น 43 ร้อยละในการอ่านและวิทยาศาสตร์ การ 53 ร้อยละคณิตศาสตร์ของเด็กไทยที่เข้าร่วม PISA 2009 อยู่ในประเภทประสิทธิภาพต่ำของ ' ระดับหนึ่ง หรือด้านล่าง ' ในขนาดโดยรวมของระดับเดียวกับระดับ 6, " กล่าวว่า โฮะซุ Tomoo ทำหน้าที่ผู้ประสานงานไทยอาศัยสหประชาชาติ"ที่ ' ระดับหนึ่ง หรือด้านล่าง ' การทดสอบ PISA เด็กจะเรียนรู้มากขึ้น PISA ประเมินไม่สะสมเพียงของข้อมูลและความรู้ โดยนักเรียนทดสอบวิชาการ 'ดั้งเดิม' จะทำ แต่ว่าเด็กใช้เองเพื่อแก้ไขปัญหาที่มีแนวโน้มที่จะเผชิญในโลกจริง เขากล่าวว่ารายงาน PISA 2009 "ความเชี่ยวชาญที่ '' นักเรียนได้ความรู้ทางวิทยาศาสตร์นั้นจำกัดเฉพาะสามารถจะใช้กับกี่ คุ้นเคย "นักเรียนที่ทำงานต่ำระดับหนึ่งมักจะไม่ประสบความสำเร็จในระดับพื้นฐานที่สุดของวิทยาศาสตร์ที่ปิซาวัด นักเรียนดังกล่าวจะเผชิญปัญหาร้ายแรงในการใช้วิทยาศาสตร์ เพื่อการศึกษาต่อและเรียนรู้โอกาส และ การมีส่วนร่วมในสถานการณ์ชีวิตที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี" กล่าวในงานสัมมนา Intarameesap ชัยณรงค์ คณะกรรมการสมาชิกของศึกษาปฏิรูปในทศวรรษสอง: "เมื่อวัดผลความสำเร็จของโรงเรียนที่มีชื่อเสียงของประเทศไทย คะแนนอยู่ในระดับมาตรฐานสากลเดียวกันค่อนข้าง แต่เมื่อมองที่ประสิทธิภาพโดยรวมของประเทศ ถูกแบน "การศึกษาไทยเป็นอย่างชัดเจนสำหรับบาง ไม่ทั้งหมด"เขาเพิ่มเติมกล่าวว่า การศึกษาไม่ตรงกับระดับความคาดหวัง "การศึกษาวันนี้ยังไม่สามารถตรวจจับการเปลี่ยนแปลง และเราต้องยอมรับมัน และเปลี่ยนแปลงให้ตรงกับศตวรรษที่ 21"นักเรียนห้า Matthayom Sasikarn Jittawana กล่าวว่า: "คุณภาพ [การศึกษา] มาจากการสอน และการเรียนรู้ในห้องเรียน"ครูไม่ให้ความสนใจเพียงพอในห้องเรียน บางครูปฏิบัตินักเรียนเช่นแบบออนไลน์ เพื่อนของฉันตกหลับด้านหลังของชั้นเรียน และครูให้เขายังคงอยู่ในโหมดสลีป "ในหลายกรณีนักเรียนไทยไม่เข้าใจว่าจะสอนในห้องเรียน และกลัวว่าจะไม่สอบเข้ามหาวิทยาลัย เพื่อให้พวกเขาไปโรงเรียนกวดวิชา กล่าวว่า Sasikarn นางสาว Chakkamkanatorn โรงเรียนในจังหวัดลำพูน นาย Peerapong Sudsangauan จบการศึกษาจากวิทยาลัยอาชีวศึกษาเกษตร Singhaburi, Singhaburi จังหวัดที่เข้าร่วมเหตุการณ์ใหม่กล่าวว่า: "การศึกษาเด็กไทยแต่พวกเขาไม่มีเป้าหมายและทิศทางการ พวกเขาได้รับการศึกษาฟรี 15 ปี แต่ไม่รู้ว่าสิ่งที่พวกเขาศึกษาสำหรับ พวกเขาเรียนตามแนวโน้มและความกดดันครอบครัวองศาหลัก และเอก พวกเขาทำปริญญาตรีเพื่อเป็น ผู้ดูแล มันเป็นวิธีจัดการบุคลากรทรัพยากรมนุษย์ของประเทศนี้" โฮะซุนายของสหประชาชาติกล่าวว่า ห้องเรียนมีทั้งจุดเป็นเส้นสิ้นสุดเพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา "เราต้องการก่อน ดูภายใน 'กล่องดำ' ของห้องเรียน และการสังเกตอย่างระมัดระวัง และวิเคราะห์สิ่งที่เกิดขึ้นโต้ตอบครูนักเรียน และสอนจริง และเรียนรู้ แล้ว มากับมาตรการเพื่ออำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในการ"สัมมนาความร่วมมือร่วมระหว่างสำนักงานคณะกรรมการศึกษาและทีมประเทศสหประชาชาติได้ มันถูกจัด โดยองค์การยูเนสโกร่วมก่อนรัฐบาลเสนอกลยุทธ์เพื่อเพิ่มระดับการเรียนการสอน และให้ศึกษาคุณภาพสำหรับเด็กทั้งหมดในประเทศไทย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระบบการศึกษาไทยล้มเหลวในการทดสอบ©ยูเนสโก / S.Chaiyasook 16.09.2011 "ไทย (คุณภาพ) การศึกษาเป็นบางส่วน แต่ไม่ทั้งหมด." ปัญหานี้ได้รับการเลี้ยงดูในงานสัมมนาของสหประชาชาติเกี่ยวกับ "คุณภาพการศึกษา: สำหรับบางคนหรือ สำหรับทุก? "ที่จัดขึ้นในกรุงเทพฯเมื่อเร็ว ๆ นี้. ลดลงในระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในโรงเรียนไทยยังเป็นไฮไลต์ในงาน. ตามข้อมูลจากโครงการเพื่อการประเมินนักเรียนนานาชาติ (PISA) ในปี 2009 ซึ่งเป็นระดับการเรียนรู้ 15 ปี เด็กไทยอยู่ในอันดับที่ 50 สำหรับการอ่าน; 50 สำหรับคณิตศาสตร์; . และ 49 สำหรับวิทยาศาสตร์ในหมู่ 65 ประเทศที่เข้าร่วมศาสตราจารย์ธงทองจันทรางศุเลขาธิการสภาการศึกษาไทยกล่าวว่า "ระบบการศึกษาของไทยสะท้อนให้เห็นถึงตัวเองในภาพคู่; ที่มันเคลื่อนไปสู่สากล 15 ปีของการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับทุก แต่ตรงสั้นในการปรับปรุงคุณภาพ. " ประเทศและรายงานในระดับภูมิภาคได้ยกย่องนโยบายของไทย 15 ปีการศึกษาฟรีและการรักษาการเข้าถึงการศึกษาและการมีส่วนร่วมของนักเรียนทุกคนโดยเฉพาะอย่างยิ่ง ที่มีความเสี่ยง. มีรายงานว่าเกือบ 14 ล้านนักเรียนทั้งจากภาคการศึกษาทั่วไปและวิชาชีพที่ได้รับประโยชน์โดยตรงจากการลงทุนขนาดใหญ่ในการศึกษา. ในทางกลับกันนโยบายนี้ได้รับการจัดอันดับให้เป็นหนึ่งในวาระการประชุมสาธารณะที่เป็นที่นิยมมากที่สุดสำหรับสอง ปีในแถว อย่างไรก็ตามนักวิจารณ์บางคนยังเป็นที่ถกเถียงเกี่ยวกับการลดลงของระดับผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาระบุโดยโปรแกรมการประเมินผลระดับนานาชาติและระดับชาติ. "อะไรคือสิ่งที่เกี่ยวกับการเป็นความจริงที่ว่ามากที่สุดเท่าที่ร้อยละ 43 ในการอ่านและวิทยาศาสตร์ถึงร้อยละ 53 ในวิชาคณิตศาสตร์ของเด็กไทยที่ เข้าร่วมใน PISA 2009 อยู่ในประเภทการดำเนินงานต่ำสุดของ 'ระดับหนึ่งหรือด้านล่างนี้ในขนาดโดยรวมของระดับหนึ่งถึงระดับที่หก "โทโมโอะโฮซูมิที่ทำหน้าที่ประสานงานองค์การสหประชาชาติประจำประเทศไทยกล่าวว่า. "ใน 'ระดับหนึ่งหรือด้านล่างของ การทดสอบ PISA เด็กมีการเรียนรู้น้อยมาก มาตรการอะไร PISA ไม่ได้เป็นเพียงการสะสมของข้อมูลและความรู้ของนักเรียนเป็นบางส่วนของ 'ดั้งเดิม' การทดสอบทางวิชาการที่จะทำ แต่วิธีการที่เด็กใช้ตัวเองเพื่อแก้ปัญหาที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะเผชิญในโลกแห่งความจริง "เขากล่าว. ตาม เพื่อ PISA 2009 รายงาน "นักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญ 'ระดับหนึ่ง' มีความรู้ดังกล่าว จำกัด ทางวิทยาศาสตร์ที่มันสามารถนำไปใช้กับไม่กี่สถานการณ์ที่คุ้นเคย. "นักเรียนมีประสิทธิภาพต่ำกว่าระดับหนึ่งมักจะไม่ประสบความสำเร็จในระดับพื้นฐานที่สุดของวิทยาศาสตร์ว่า PISA มาตรการ . นักเรียนดังกล่าวจะต้องเผชิญกับปัญหาร้ายแรงในการใช้วิทยาศาสตร์ที่จะได้รับประโยชน์จากการศึกษาเพิ่มเติมและโอกาสในการเรียนรู้และการมีส่วนร่วมในสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี " ชัยณรงค์ Intarameesap, กรรมการของการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สองกล่าวในงานสัมมนา "เมื่อวัด ความสำเร็จผลงานของโรงเรียนที่มีชื่อเสียงของประเทศไทยคะแนนจะค่อนข้างอยู่ในระดับเดียวกันของมาตรฐานสากล แต่เมื่อมองไปที่ผลการดำเนินงานโดยรวมของประเทศนั้นมันเป็นแบน. "การศึกษาไทยจะเห็นได้ชัดสำหรับบางคนไม่ได้สำหรับทุกคน." เขายังกล่าวการศึกษาในประเทศไทยไม่สามารถตอบสนองระดับความคาดหวัง. "การศึกษาวันนี้ยังไม่ได้รับสามารถที่จะจับขึ้นกับการเปลี่ยนแปลงและ . เราต้องยอมรับมันและการศึกษาการเปลี่ยนแปลงเพื่อให้ตรงกับศตวรรษที่ 21 " ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ห้าของนักเรียน Jittawana ศศิกานต์กล่าวว่า: "คุณภาพ [การศึกษา] มาจากการเรียนการสอนและการเรียนรู้ในห้องเรียน. "ครูไม่ให้ความสนใจมากพอในห้องเรียน ครูบางคนปฏิบัติต่อนักเรียนเช่นไวท์บอร์ด เพื่อนของฉันผล็อยหลับไปในด้านหลังของชั้นเรียนและครูผู้สอนให้เขายังคงนอนหลับ. "ในหลายกรณีนักเรียนไทยไม่เข้าใจสิ่งที่การเรียนการสอนในห้องเรียนและมีความกลัวว่าพวกเขาจะล้มเหลวในการสอบเข้ามหาวิทยาลัยเพื่อให้พวกเขาไป โรงเรียนกวดวิชา "กล่าวว่านางสาวศศิกานต์จากโรงเรียน Chakkamkanatorn ในจังหวัดลำพูน. นาย พีร Sudsangauan จบการศึกษาใหม่จากสิงห์บุรีการเกษตรวิทยาลัยอาชีวศึกษาสิงห์บุรีจังหวัดที่เข้าร่วมการแข่งขันกล่าวว่า "เด็กไทยเรียน แต่พวกเขาไม่ได้มีเป้าหมายและทิศทาง พวกเขาได้รับ 15 ปีของการศึกษาฟรี แต่ไม่ทราบว่าสิ่งที่พวกเขาเรียน พวกเขาศึกษาตามแนวโน้มและความดันสำหรับครอบครัวระดับปริญญาโทและปริญญาเอก พวกเขาเสร็จสิ้นการศึกษาระดับปริญญาตรีที่จะกลายเป็นเพียงผู้ดูแลระบบ มันเป็นวิธีที่ประเทศนี้จัดการบุคลากรทรัพยากรมนุษย์ของตน. " ของสหประชาชาตินายโฮซูมิกล่าวว่าห้องเรียนเป็นทั้งจุดเริ่มต้นเช่นเดียวกับเส้นชัยในการปรับปรุงคุณภาพการศึกษา. "เราต้องดูครั้งแรกที่ภายใน 'กล่องดำ' ของห้องเรียนและระมัดระวังสังเกตและวิเคราะห์สิ่งที่เกิดขึ้นในแง่ของการมีปฏิสัมพันธ์ของนักเรียนครูและการเรียนการสอนและการเรียนรู้ที่แท้จริงแล้วเกิดขึ้นกับมาตรการในการอำนวยความสะดวกในการเปลี่ยนแปลงในเชิงบวกในพวกเขา. " สัมมนาเป็นหุ้นส่วนร่วมกันระหว่างสำนักงาน สภาการศึกษาและองค์การสหประชาชาติประเทศทีม มันถูกจัดโดยยูเนสโกไปข้างหน้าของกลยุทธ์ที่รัฐบาลเสนอให้เพิ่มระดับการเรียนการสอนและความมั่นใจในการศึกษาที่มีคุณภาพสำหรับเด็กทุกคนในประเทศไทย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ระบบการศึกษาไทยล้มเหลวทดสอบ

สงวนลิขสิทธิ์ยูเนสโก / s.chaiyasook


" 16.09.2011 ไทย ( คุณภาพ ) การศึกษาสำหรับบางคน แต่ไม่ใช่สำหรับทุกคน . "

ปัญหานี้ถูกเลี้ยงดูที่องค์การสหประชาชาติจะจัดการสัมมนาเรื่อง “คุณภาพการศึกษา : สำหรับบางส่วนหรือทั้งหมด " ที่จัดขึ้นที่ กรุงเทพมหานคร เมื่อเร็วๆ นี้

ลดลงในนักเรียนระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในโรงเรียนไทย ยังเน้นที่เหตุการณ์ .

ตามข้อมูลจากโปรแกรมสำหรับการประเมินผลนักเรียนนานาชาติ ( PISA ) ปี 2552 ที่ระดับการเรียนรู้ของเด็กไทย อายุ 15 ปี อยู่ในอันดับที่ 50 ในการอ่าน ; 50 สำหรับคณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ที่ 49 ใน 65 ประเทศที่เข้าร่วม

ศาสตราจารย์ธงทอง จันทรางศุ เลขาธิการสภาการศึกษา ประเทศไทย กล่าวว่า" ระบบการศึกษาไทย สะท้อนให้เห็นตัวเองในรูปที่สอง ที่ย้ายไป universalization 15 ปีของการศึกษาพื้นฐานทั้งหมด แต่ตรงสั้นในการปรับปรุงคุณภาพของ ประเทศ "

และรายงานในภูมิภาคได้ยกย่องประเทศไทย นโยบายเรียนฟรี 15 ปี และการเข้าถึงการศึกษา และการมีส่วนร่วมของนักเรียนทุกคน โดยเฉพาะ ผู้ที่มีความเสี่ยง

มีรายงานว่า เกือบ 14 ล้านคน ทั้งจากทั่วไปและภาคอาชีวศึกษา ได้โดยตรง ได้รับประโยชน์จากการลงทุนขนาดใหญ่ในการศึกษา .

เปลี่ยน นโยบายนี้ถูกจัดอันดับเป็นหนึ่งในความนิยมมากที่สุดสาธารณะวาระสองปีในแถว อย่างไรก็ตาม นักวิจารณ์บางคนได้ถกเถียงกันเกี่ยวกับลดลงผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาระดับระบุนานาชาติและโปรแกรมการประเมินผล

" อะไรคือเพิ่มเติมเกี่ยวกับความจริงที่ว่ามากที่สุดเท่าที่ร้อยละ 43 ในการอ่านและวิทยาศาสตร์ 53 ร้อยละในคณิตศาสตร์ของเด็กไทยที่เข้าร่วมในปิซา 2009 อยู่ในระดับต่ำสุดของการแสดงประเภทหนึ่งหรือด้านล่างในระดับโดยรวมของระดับหนึ่งไปยังระดับหก " โทโมโอะ โฮซูมิ ,รักษาการผู้ประสานงานสหประชาชาติประจำประเทศไทย

" ในระดับหนึ่ง หรือด้านล่างของการทดสอบปิซา เด็กเรียนน้อยมาก ที่ปิซามาตรการไม่ใช่เพียงการสะสมของข้อมูลและความรู้ที่นักเรียนเป็นบางส่วนของการทดสอบวิชาการ ' ดั้งเดิม ' จะทำ แต่วิธีที่เด็กใช้เองเพื่อแก้ปัญหาที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะเผชิญในโลกแห่งความจริงนะ

" เขากล่าวตามรายงานของ PISA 2009 " นักเรียนที่มีความเชี่ยวชาญในระดับหนึ่งได้ เช่น ความรู้ทางวิทยาศาสตร์ที่ จำกัด มันสามารถใช้กับสถานการณ์ที่คุ้นเคยไม่กี่ .

" นักเรียนการแสดงด้านล่างระดับหนึ่งมักจะไม่ประสบความสำเร็จในระดับพื้นฐานที่สุดของวิทยาศาสตร์ที่ปิซามาตรการนักเรียนทุกคนจะเผชิญความยากลำบากในการใช้วิทยาศาสตร์เพื่อประโยชน์มากจากโอกาสการศึกษาและการเรียนรู้และมีส่วนร่วมในสถานการณ์ชีวิตที่เกี่ยวข้องกับวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี "

ชัยณรงค์ intarameesap , สมาชิกของคณะกรรมการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง กล่าวในงานสัมมนา " เมื่อวัดจากผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของโรงเรียนที่มีชื่อเสียงของประเทศไทยคะแนนค่อนข้างอยู่ในระดับเดียวกันของมาตรฐานสากล แต่เมื่อมองภาพโดยรวมของประเทศ มันเป็นแบบแบน

" การศึกษาไทยจะเห็นได้ชัดสำหรับบางคน ไม่ทุกคน "

เขาเพิ่มเติมว่า การศึกษาของไทยไม่สามารถตอบสนองความคาดหวังระดับ

" วันนี้การศึกษาก็ไม่สามารถให้ทันกับการเปลี่ยนแปลง และเราจำเป็นต้องยอมรับมัน และเปลี่ยนระดับการศึกษา ให้สอดคล้องกับศตวรรษที่ 21 . "

ชั้นห้านักเรียนศศิกานต์ jittawana กล่าวว่า : " ] คุณภาพการศึกษา [ มาจากการจัดการเรียนการสอนในห้องเรียน

" ครูไม่ได้สนใจในชั้นเรียน ครูบางคนดูแลนักเรียนเหมือนเป็นไวท์บอร์ด