ADE brought about a third phase in

ADE brought about a third phase in Singapore's educational development. As S. Gopinathan pointed out, 'Education reform in Singapore is primarily a way of retooling the productive capacity of the system' (Gopinathan 2007,59) and the third phase marked an attempt to retool by way of creating new sets of skills and capacities for globalisation and the information age, commitments to lifelong learning, and greater flexibility and adaptability. The first phase of Singapore's educational system form 1959 to 1978 was a survival-driven education that emphasised technical skills necessary for manufacturing and social cohesion. THe second phase,the New Education Policy (NEP), from 1979-1996 was efficiency-driven and based on a model of economic rationality and standardisation to develop human capital for economic productivity. The new ability-driven education instituted by TSLN in 1997 was process-oriented and focused on a reduction of subject content, revision of assessment modes, holistic education , character building and the development of a broader spectrum of talents and abilities. No ability was to be left behind; all talents were to be marshaled for full use by the nation .

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ADE นำเกี่ยวกับขั้นตอนที่สามในการพัฒนาการศึกษาของสิงคโปร์ เป็น s gopinathan ชี้ 'การปฏิรูปการศึกษาในสิงคโปร์เป็นหลักวิธีการริ์ตกำลังการผลิตของระบบ (gopinathan 2007,59) และระยะที่สามเป็นความพยายามที่จะดัดแปลงโดยวิธีการของการสร้างชุดใหม่ของทักษะและความสามารถในการโลกาภิวัตน์และ ยุคข้อมูลข่าวสารภาระผูกพันที่จะเรียนรู้ตลอดชีวิตและความยืดหยุ่นมากขึ้นและการปรับตัว ในช่วงแรกของสิงคโปร์ในรูปแบบระบบการศึกษา 1959-1978 เป็นการศึกษาการอยู่รอดเป็นตัวขับเคลื่อนที่เน้นทักษะทางเทคนิคที่จำเป็นสำหรับการผลิตและการทำงานร่วมกันทางสังคม ขั้นตอนที่สองนโยบายการศึกษาใหม่ (NEP)from 1979-1996 เป็นประสิทธิภาพที่ขับเคลื่อนด้วยและขึ้นอยู่กับรูปแบบของเหตุผลทางเศรษฐกิจและมาตรฐานในการพัฒนาทุนมนุษย์สำหรับการผลิตทางเศรษฐกิจ การศึกษาความสามารถในการขับเคลื่อนใหม่ก่อตั้งโดย tsln ในปี 1997 เป็นกระบวนการที่มุ่งเน้นและให้ความสำคัญกับการลดลงของเนื้อหาเรื่องการแก้ไขของโหมดการประเมินผลการศึกษาแบบองค์รวมสร้างตัวละครและการพัฒนาของสเปกตรัมกว้างของความสามารถและความสามารถในการ ความสามารถที่ไม่มีก็จะถูกทิ้งไว้ข้างหลัง; ความสามารถของทุกคนที่จะประดามีสำหรับการใช้งานเต็มรูปแบบโดยประเทศ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ADE มาเกี่ยวกับระยะที่ 3 ในการพัฒนาทางการศึกษาของสิงคโปร์ Gopinathan s ได้ชี้ให้เห็น "ปฏิรูปการศึกษาในสิงคโปร์เป็นหลักวิธีของ retooling มีประสิทธิภาพกำลังของระบบ' (Gopinathan 2007,59) และระยะที่ 3 ทำเครื่องหมายความพยายาม retool ใช้สร้างชุดใหม่ทักษะและกำลังการผลิตสำหรับนโบายและยุคข้อมูล ผูกพัน เรียนกลางกรุงเทพ มากขึ้นความยืดหยุ่น และหลากหลาย ระยะแรกของแบบฟอร์มระบบการศึกษาของสิงคโปร์ 1959-1978 ถูกศึกษาที่ขับเคลื่อนอยู่รอดที่ emphasised เทคนิคทักษะที่จำเป็นสำหรับการผลิต และสังคมสามัคคี ขั้นตอนที่สอง ใหม่ศึกษานโยบาย (NEP), จากปีค.ศ. 1979-1996 มีประสิทธิภาพในการขับเคลื่อน และตามแบบของ rationality เศรษฐกิจและมาตรฐานการพัฒนาทุนมนุษย์สำหรับประสิทธิภาพทางเศรษฐกิจ มุ่ง เน้นกระบวนการ และเน้นการลดลงของเรื่องเนื้อหา ปรับปรุงวิธีการประเมิน การศึกษาแบบองค์รวม ใหม่ขับเคลื่อนความสามารถในการศึกษาโลก โดย TSLN ในปี 1997 อาคารอักขระและการพัฒนาของสเปกตรัมกว้างของพรสวรรค์และความสามารถ ไม่ถูกทิ้ง ความสามารถทั้งหมดต้องถูก marshaled ใช้เต็มในชาติได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

Ade นำเกี่ยวกับขั้นตอนที่สามในการพัฒนาการศึกษาของประเทศสิงคโปร์ เป็น. S . S . gopinathan ชี้ให้เห็น"การปฏิรูปการศึกษาในประเทศสิงคโปร์จะเป็นหลักซึ่งเป็นวิธีหนึ่งที่อสังหาริมทรัพย์ขนาดความจุได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ของระบบ'( gopinathan 2007,59 )และขั้นตอนที่สามที่ทำเครื่องหมายความพยายามที่จะ retool โดยวิธีของการสร้างชุดใหม่ของการได้ความจุและความชำนาญของโลกา ภิวัตน์ และยุคข้อมูลข่าวสารได้ข้อผูกพันเพื่อการเรียนรู้ตลอดชีวิตและปรับการและความยืดหยุ่นที่มากขึ้น. ขั้นตอนแรกของรูปแบบระบบการศึกษาของประเทศสิงคโปร์ 1959 .สำหรับรุ่น 1978 เป็นการศึกษาเพื่อความอยู่รอดที่เน้นทักษะทางเทคนิคที่จำเป็นสำหรับใช้ใน ภาค การผลิตและรายได้สูง ขั้นตอนที่สองใหม่การศึกษานโยบาย( NEP )จาก 1979-1996 มี ประสิทธิภาพ - ขับรถและตามรุ่นที่เจริญงอกงามและความมีเหตุผลทางเศรษฐกิจการพัฒนาทุนมนุษย์สำหรับการทำงานในทางเศรษฐกิจ ความสามารถในการศึกษา - ขับรถใหม่ที่ตั้งขึ้นโดย tsln ในปี 1997 เป็นกระบวนการ - ตะวันออกและมีสมาธิกับการลดของเนื้อหาเรื่องการแก้ไขของโหมดการประเมินการศึกษาแบบองค์รวมเป็นอาคารที่โดดเด่นและการพัฒนาของสเปกตรัมที่กว้างและความสามารถของต. ไม่มีความสามารถในการถูกทิ้งไว้ตะลันต์ทั้งหมดจะถูก marshaled สำหรับการใช้งานอย่างเต็มที่ด้วยประเทศชาติ