This study investigated the role of

This study investigated the role of special education administrators

in the transition planning process

for children with disabilities ages 3–21 in selected Washington school districts. A basic qualitative study was selected to construct meaning from a described phenomenon.


The study sought to identify and explain how special education administrators supported the transition process for students with disabilities in public school environments. There were a total of four participants in this study: two special education directors and two special education coordinators. There were a total of three Washington state school districts out of the eight that agreed to participate. The interviews focused on three main areas: knowledge of transition planning requirements and best practices; barriers that exist in each school setting; and recommendations for strategies with positive impact in the each school setting. The results were filtered by the framework of human growth development. Implications from the data collected from this study on the supports and strategies accessed by special education administrators to effectively support transitions of children with disabilities indicate that these key leaders need a strong background in special education and a deep knowledge of disability characteristics. Additional major findings from the study were that a focus on social skill development based upon the structure of human growth development was a critical component of effective transition programs for children with disabilities. By focusing efforts on developmentally appropriate social skill development in the curriculum and collaborating with stakeholders, special education administrators can immediately begin the positive impact on the successful transition of students with disabilities. The results of this study can be utilized by leaders in special education programs to make recommendations for improvement strategies for developing effective transition programs for young children and adolescents.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบบทบาทของผู้ดูแลการศึกษาพิเศษ ในการเปลี่ยนแปลงที่กระบวนการวางแผน เด็กพิการอายุ 3 – 21 ในเลือกวอชิงตันโรงเรียนเขต การศึกษาเชิงคุณภาพพื้นฐานที่เลือกสร้างความหมายจากปรากฏการณ์อธิบาย The study sought to identify and explain how special education administrators supported the transition process for students with disabilities in public school environments. There were a total of four participants in this study: two special education directors and two special education coordinators. There were a total of three Washington state school districts out of the eight that agreed to participate. The interviews focused on three main areas: knowledge of transition planning requirements and best practices; barriers that exist in each school setting; and recommendations for strategies with positive impact in the each school setting. The results were filtered by the framework of human growth development. Implications from the data collected from this study on the supports and strategies accessed by special education administrators to effectively support transitions of children with disabilities indicate that these key leaders need a strong background in special education and a deep knowledge of disability characteristics. Additional major findings from the study were that a focus on social skill development based upon the structure of human growth development was a critical component of effective transition programs for children with disabilities. By focusing efforts on developmentally appropriate social skill development in the curriculum and collaborating with stakeholders, special education administrators can immediately begin the positive impact on the successful transition of students with disabilities. The results of this study can be utilized by leaders in special education programs to make recommendations for improvement strategies for developing effective transition programs for young children and adolescents.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษานี้เป็นการศึกษาบทบาทของผู้บริหารการศึกษาพิเศษในขั้นตอนการวางแผนการเปลี่ยนแปลงสำหรับเด็กที่มีความพิการวัย 3-21 ในการคัดเลือกโรงเรียนวอชิงตัน การศึกษาเชิงคุณภาพขั้นพื้นฐานได้รับเลือกในการสร้างความหมายจากปรากฏการณ์ที่อธิบาย. การศึกษาพยายามที่จะระบุและอธิบายวิธีการที่ผู้บริหารการศึกษาพิเศษสนับสนุนกระบวนการการเปลี่ยนแปลงสำหรับนักเรียนที่มีความพิการในสภาพแวดล้อมที่โรงเรียนของรัฐ กรรมการสองคนการศึกษาพิเศษและสองผู้ประสานงานการศึกษาพิเศษ: มีทั้งหมดสี่ส่วนร่วมในการศึกษาครั้งนี้มี มีทั้งหมดสามวอชิงตันโรงเรียนรัฐออกจากแปดว่าเห็นด้วยที่จะมีส่วนร่วมได้ สัมภาษณ์มุ่งเน้นไปที่สามพื้นที่หลัก: ความรู้เกี่ยวกับการวางแผนการเปลี่ยนแปลงและการปฏิบัติที่ดีที่สุด; อุปสรรคที่มีอยู่ในการตั้งค่าแต่ละโรงเรียน; และข้อเสนอแนะสำหรับกลยุทธ์ที่มีผลกระทบในเชิงบวกในการตั้งค่าแต่ละโรงเรียน ผลการวิจัยที่ผ่านการกรองโดยกรอบของการพัฒนาเจริญเติบโตของมนุษย์ ผลกระทบจากข้อมูลที่รวบรวมจากการศึกษาครั้งนี้ในการสนับสนุนและกลยุทธ์การเข้าถึงได้โดยผู้บริหารการศึกษาพิเศษให้มีประสิทธิภาพรองรับการเปลี่ยนของเด็กที่มีความบกพร่องทางการระบุว่าผู้นำที่สำคัญเหล่านี้จำเป็นต้องมีพื้นฐานที่แข็งแกร่งในด้านการศึกษาพิเศษและความรู้ลึกของลักษณะความพิการ การค้นพบที่สำคัญเพิ่มเติมจากการศึกษาพบว่าการมุ่งเน้นในการพัฒนาทักษะทางสังคมขึ้นอยู่กับโครงสร้างของการพัฒนาเจริญเติบโตของมนุษย์เป็นส่วนประกอบที่สำคัญของโปรแกรมการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กที่มีความพิการ โดยมุ่งเน้นความพยายามในการพัฒนาทักษะทางสังคมที่เหมาะสมการพัฒนาหลักสูตรและการทำงานร่วมกับผู้มีส่วนได้เสียผู้บริหารการศึกษาพิเศษได้ทันทีสามารถเริ่มส่งผลกระทบในเชิงบวกต่อการเปลี่ยนแปลงที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนที่มีความพิการ ผลการศึกษานี้สามารถนำไปใช้โดยผู้นำในโปรแกรมการศึกษาพิเศษที่จะให้คำแนะนำสำหรับกลยุทธ์การปรับปรุงสำหรับการพัฒนาโปรแกรมการเปลี่ยนแปลงที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กเล็กและวัยรุ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษาถึงบทบาทของผู้บริหาร

ศึกษาพิเศษในการเปลี่ยนกระบวนการวางแผน

เด็กพิการอายุ 3 – 21 ในการเลือกโรงเรียนวอชิงตัน พื้นฐานการวิเคราะห์เลือกเพื่อสร้างความหมายจาก

อธิบายปรากฏการณ์การศึกษาในครั้งนี้จึงมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุและอธิบายว่า ผู้บริหารการศึกษาพิเศษสนับสนุนกระบวนการการเปลี่ยนแปลงสำหรับนักเรียนพิการในสภาพแวดล้อมที่โรงเรียน มีทั้งหมดสี่เข้าร่วมในการศึกษานี้ สองผู้บริหารการศึกษาพิเศษและผู้ประสานงานในการศึกษาพิเศษมีทั้งหมดสามรัฐวอชิงตันโรงเรียนออกจากแปดที่ตกลงที่จะเข้าร่วม การสัมภาษณ์ที่เน้นสามพื้นที่หลัก : ความรู้เรื่องการวางแผนความต้องการการเปลี่ยนแปลงและแนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด ; อุปสรรคที่มีอยู่ในแต่ละสถานศึกษา และแนะนำกลยุทธ์ที่มีผลกระทบเชิงบวกในแต่ละโรงเรียน การตั้งค่าผลลัพธ์ที่ได้กรองโดยกรอบของการเจริญเติบโตของมนุษย์ ผลกระทบจากข้อมูลที่ได้จากการศึกษาที่สนับสนุนกลยุทธ์และการเข้าถึงโดยผู้บริหารการศึกษาพิเศษให้มีประสิทธิภาพสนับสนุนการเปลี่ยนของเด็กพิการ บ่งชี้ว่า ผู้นำเหล่านี้ต้องมีพื้นฐานแข็งแกร่งในการศึกษาพิเศษและความรู้ลึกของลักษณะความพิการข้อมูลเพิ่มเติมจากการศึกษาที่มุ่งเน้นการพัฒนาทักษะทางสังคมขึ้นอยู่กับโครงสร้างของการพัฒนาการเจริญเติบโตของมนุษย์คือการเปลี่ยนแปลงส่วนประกอบของโปรแกรมที่มีประสิทธิภาพสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางร่างกาย โดยเน้นความพยายามในการพัฒนาการทักษะทางสังคมที่เหมาะสม ในการพัฒนาหลักสูตร และการร่วมมือกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียผู้บริหารการศึกษาพิเศษสามารถเริ่มต้นได้ทันที ผลกระทบเชิงบวกในการเปลี่ยนแปลงที่ประสบความสำเร็จของนักเรียนพิการ . ผลการศึกษานี้สามารถใช้โดยผู้นำในโปรแกรมการศึกษาพิเศษ เพื่อให้คำแนะนำเพื่อกลยุทธ์การปรับปรุงเพื่อพัฒนาประสิทธิภาพการเปลี่ยนโปรแกรมสำหรับเด็กและวัยรุ่น