Lesson S&L 3Task: Imitate gestures

Lesson S&L 3

Task: Imitate gestures (signs).

Prerequisites: ADT 1, COG 11

Concept: This task is an extension of the lessons taught to develop motor imitation (COG 11). The outcome here is more of a fine-motor action than in the prerequisite and should involve some specific finger movement. This skill could later lead to sign language usage, if appropriate. Teachers should be reminded that any sign whose meaning is mutually agreed upon between teacher and student can be used to communicate. In other words, if the student has difficulty learning or performing a universally accepted version of a sign, a simpler form can be substituted. Independent use is not the intended outcome, but this skill should be considered a prerequisite if sign language is going to be taught.

Behavioral Objective: When the teacher shows the student a specific gesture from five separate choices, the student will copy that gesture to a 90% accuracy level for 20 trials.

Materials: Small objects common to the student's environment, for example, a cup, a spoon, a napkin, or a favorite object.

Task Analysis:

1. Review gross-motor arm movement types of imitation (see prerequisite COG 11).

2. Continue Step 1, gradually modifying the arm movement imitation to imitation using finger movements. Use physical guidance as needed.

3. Present common objects (from a total of five), one at a time, and couple the presentation of the object with a specific finger movement type of action. If difficulties are encountered in this process of association of a sign to an object, this component can be dropped because the objective does not require it. It is desirable, however, to proceed this way in order to develop meaning to the signs used. Physically or verbally prompt as needed.

4. Reduce all prompting and continue Step 3 until the objective is met.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทเรียนที่ S & L 3งาน: เลียนแบบท่าทาง (อาการ)ข้อกำหนดเบื้องต้น: ADT 1, COG 11แนวคิด: งานนี้มีการขยายการเรียนสอนเพื่อพัฒนามอเตอร์เทียม (COG 11) ผลลัพธ์ที่นี่เป็นมากกว่าการปรับเครื่องยนต์กว่าในการข้อกำหนดเบื้องต้น และควรเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวนิ้วเฉพาะบาง ทักษะนี้ในภายหลังอาจทำให้การใช้ภาษาสัญลักษณ์ ตามความเหมาะสม ครูควรเตือนว่า เครื่องหมายใด ๆ ที่มีความหมายคือกันตกลงระหว่างครูและนักเรียนสามารถใช้สื่อสาร ในคำอื่น ๆ ถ้านักเรียนมีปัญหาในการเรียนรู้ หรือการยอมรับแพร่หลายรุ่นของเครื่อง แบบใช้ง่ายสามารถใช้ทดแทน อิสระใช้ไม่ได้ผล ได้ทักษะนี้ว่าข้อกำหนดเบื้องต้นเป็นภาษาสัญลักษณ์จะสอนวัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อครูแสดงรูปแบบเฉพาะจากห้าแยกตัวนักเรียน นักเรียนจะคัดลอกรูปแบบลายเส้นที่ระดับความแม่นยำ 90% สำหรับทดลอง 20วัสดุ: วัตถุขนาดเล็กทั่วไปสิ่งแวดล้อมของนักเรียน ตัวอย่าง ถ้วย การช้อน ผ้าเช็ดปาก หรือชื่นชอบวัตถุการวิเคราะห์งาน:1. ทบทวนรวมมอเตอร์แขนเคลื่อนไหวชนิดเทียม (ดูข้อกำหนดเบื้องต้น COG 11)2. ทำขั้นตอนที่ 1 ค่อย ๆ ปรับเปลี่ยนการเคลื่อนไหวแขนเทียมเทียมเพื่อใช้เคลื่อนไหวนิ้วมือ ใช้คำแนะนำจริงตามความจำเป็น3. ปัจจุบันทั่วไปวัตถุ (จากทั้งหมดห้า), ที และงานนำเสนอของวัตถุมีการเคลื่อนไหวนิ้วเฉพาะคู่ชนิดของการดำเนินการ ถ้าพบความยากลำบากในกระบวนการนี้ของเครื่องวัตถุ สามารถลบส่วนประกอบนี้เนื่องจากวัตถุประสงค์ไม่ต้อง ได้ปรารถนา อย่างไรก็ตาม การดำเนินวิธีนี้การพัฒนาหมายถึงสัญญาณที่ใช้ ร่างกาย หรือวาจาให้ตามความจำเป็น4. ลดการแสดงกล่องโต้ตอบทั้งหมด และทำขั้นตอนที่ 3 จนกว่าจะเป็นไปตามวัตถุประสงค์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทเรียน S & L 3 งาน: เลียนแบบท่าทาง (สัญญาณ). วิชาบังคับก่อน: ADT 1, 11 COG แนวคิด: งานนี้เป็นส่วนขยายของบทเรียนที่สอนให้พัฒนาเลียนแบบมอเตอร์ (COG 11) ผลที่นี่เป็นมากกว่าการดำเนินการปรับมอเตอร์กว่าในสิ่งที่จำเป็นและควรจะเกี่ยวข้องกับการเคลื่อนไหวของนิ้วมือบางที่เฉพาะเจาะจง สกิลนี้ในภายหลังอาจนำไปสู่การใช้ภาษาเข้าสู่ระบบถ้าเหมาะสม ครูควรได้รับการเตือนว่าสัญญาณใด ๆ ที่มีความหมายเป็นที่ตกลงร่วมกันระหว่างครูและนักเรียนสามารถนำมาใช้ในการสื่อสาร ในคำอื่น ๆ ถ้านักเรียนมีความยากลำบากในการเรียนรู้หรือดำเนินการรุ่นที่ได้รับการยอมรับในระดับสากลของป้ายเป็นรูปแบบที่เรียบง่ายสามารถทดแทน การใช้งานที่เป็นอิสระไม่ได้เป็นผลที่ตั้งใจไว้ แต่สกิลนี้ควรได้รับการพิจารณาสิ่งที่จำเป็นถ้าภาษามือเป็นไปได้รับการสอน. วัตถุประสงค์พฤติกรรม: เมื่อครูแสดงให้เห็นว่านักเรียนท่าทางที่เฉพาะเจาะจงจากห้าตัวเลือกแยกนักเรียนจะคัดลอกท่าทางที่ไป ระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลอง. วัสดุ:. วัตถุขนาดเล็กที่พบกับสภาพแวดล้อมของนักเรียนตัวอย่างเช่นถ้วย, ช้อน, ผ้าเช็ดปากหรือวัตถุที่ชื่นชอบการวิเคราะห์งาน: 1 ตรวจสอบขั้นต้นแขนมอเตอร์ชนิดของการเลียนแบบการเคลื่อนไหว (ดูสิ่งที่จำเป็น COG 11). 2 ขั้นตอนที่ 1 ยังคงค่อยๆปรับเปลี่ยนการเลียนแบบการเคลื่อนไหวของแขนที่จะเลียนแบบโดยใช้การเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ใช้คำแนะนำทางกายภาพตามความจำเป็น. 3 วัตถุที่พบในปัจจุบัน (จากทั้งหมดห้าก) หนึ่งครั้งและทั้งคู่นำเสนอของวัตถุที่มีการเคลื่อนไหวของนิ้วมือชนิดที่เฉพาะเจาะจงของการกระทำ ถ้าความยากลำบากที่พบในขั้นตอนของการเชื่อมโยงเข้าสู่ระบบไปยังวัตถุนี้ส่วนนี้สามารถลดลงเพราะวัตถุประสงค์ที่ไม่ต้องใช้มัน เป็นที่พึงประสงค์ แต่จะดำเนินการด้วยวิธีนี้เพื่อที่จะพัฒนาความหมายสัญญาณที่ใช้ ร่างกายหรือวาจาแจ้งให้ตามความจำเป็น. 4 ลดทุกกระตุ้นและดำเนินการต่อขั้นตอนที่ 3 จนวัตถุประสงค์จะพบ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

S & L 3 บทเรียนงาน : เลียนแบบท่าทาง ( ป้าย )เบื้องต้นสทน 1 , เฟือง 11แนวคิด : งานนี้เป็นส่วนขยายของบทเรียนที่จะพัฒนารถยนต์เทียม ( ฟันเฟือง 11 ) ผลของการกระทำนี้เป็นมอเตอร์ดีกว่าในเบื้องต้นและควรจะเกี่ยวข้องกับเฉพาะบางนิ้วเคลื่อนไหว ทักษะนี้สามารถนำไปสู่การใช้ภาษาเข้าสู่ระบบในภายหลัง , ถ้าเหมาะสม ครูควรได้รับการเตือนว่า มีสัญญาณที่มีความหมายร่วมกันตกลงกันระหว่างครูและนักเรียนสามารถใช้ในการติดต่อสื่อสาร ในคำอื่น ๆถ้านักศึกษามีปัญหา การเรียน การสอน หรือการยอมรับจากรุ่นของสัญญาณ รูปแบบเรียบง่ายสามารถใช้แทน ใช้อิสระไม่ใช่ผลตามประสงค์ แต่ทักษะนี้ควรพิจารณาเบื้องต้นว่าภาษามือจะสอนวัตถุประสงค์เชิงพฤติกรรม : เมื่อครูแสดงท่าทางที่เฉพาะเจาะจงจากนักเรียนแยกห้าตัวเลือก นักเรียนจะรับทราบสัญญาณระดับความถูกต้อง 90% 20 การทดลองวัสดุ : วัตถุขนาดเล็กทั่วไป สิ่งแวดล้อม ของนักเรียน เช่น ถ้วย ช้อน ผ้าเช็ดปาก หรือชื่นชอบวัตถุงาน : การวิเคราะห์1 . ทบทวนการเคลื่อนไหวของแขนเทียมชนิดรวมมอเตอร์ ( เห็นมีฟันเฟือง 11 )2 . ขั้นตอนที่ 1 ต่อไป ค่อย ๆปรับเปลี่ยนการเคลื่อนไหวแขนเทียมที่ใช้เพื่อเลียนแบบการเคลื่อนไหวของนิ้วมือ ใช้คำแนะนำทางกายภาพได้ตามต้องการ3 . วัตถุทั่วไปปัจจุบัน ( จากทั้งหมด 5 ) , หนึ่งที่เวลาและคู่ของการนำเสนอวัตถุที่มีการเคลื่อนไหวเฉพาะนิ้วชนิดของการกระทำ ถ้าปัญหาที่พบในกระบวนการของสมาคมมีเครื่องหมายเป็นวัตถุ ส่วนนี้สามารถลดลงเพราะวัตถุประสงค์ไม่ต้องใช้มัน เป็นเรื่องที่น่ายินดี อย่างไรก็ตาม การทำแบบนี้เพื่อพัฒนาความหมายของสัญลักษณ์ที่ใช้ . ทางกายหรือวาจา รวดเร็วตามต้องการ4 . ลดแจ้งต่อขั้นตอนที่ 3 จนกว่าเป้าหมายจะพบ