Socio affective StrategiesAs to the

Socio affective Strategies
As to the socio affective strategies, it can be stated that they are related with social-mediating activity and transacting with others. Cooperation and question for clarification are the main socio affective strategies.
In conclusion, as Lessard-Clouston (1997) states, LLS, being specific actions, behaviors, tactics, or techniques, facilitate the learning of the target language by the language learner. All language learners, needless to say, use language learning strategies in the learning process. Since the factors like age, gender, personality, motivation, self-concept, life-experience, learning style, excitement, anxiety, etc. affect the way in which language learners learn the target language, it is not reasonable to support the idea that all language learners use the same good language learning strategies or should be trained in using and developing the same strategies to become successful learners.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

กลยุทธ์อารมณ์และสังคมเป็นกลยุทธ์อารมณ์และสังคม มันสามารถระบุว่า พวกเขาเกี่ยวข้องกับการเป็นสื่อกลางสังคมกิจกรรมและพนันกับผู้อื่น ความร่วมมือและชี้แจงคำถามมีกลยุทธ์หลักสังคมและอารมณ์ในบทสรุป เป็น Lessard Clouston (1997) อเมริกา LLS การดำเนินการที่เฉพาะเจาะจง พฤติกรรม กลยุทธ์ เทคนิค หรือช่วยให้การเรียนรู้ของภาษาเป้าหมายโดยผู้เรียนภาษา ผู้เรียนทั้งหมดในภาษา จำเป็นต้องพูด ใช้ในกระบวนการเรียนรู้กลยุทธ์การเรียนภาษา เนื่องจากปัจจัยเช่นอายุ เพศ บุคลิกภาพ แรงจูงใจ self-concept ประสบการณ์ชีวิต สไตล์การเรียนรู้ ตื่นเต้น ความกังวล ฯลฯ มีผลต่อทางภาษาซึ่งผู้เรียนเรียนภาษาเป้าหมาย ไม่เหมาะสมที่จะสนับสนุนความคิดที่ว่า เรียนภาษาทั้งหมดใช้กลยุทธ์การเรียนภาษาดีเดียว หรือควรผ่านการฝึกอบรมในการใช้ และพัฒนากลยุทธ์เดียวกันจะกลายเป็น ผู้เรียนที่ประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

กลยุทธ์ทางอารมณ์และสังคม
ในฐานะที่เป็นกลยุทธ์อารมณ์สังคมก็สามารถที่จะระบุว่าพวกเขามีความสัมพันธ์ที่มีกิจกรรมทางสังคมไกล่เกลี่ยและการทำธุรกรรมกับคนอื่น ๆ ความร่วมมือและคำถามสำหรับการชี้แจงเป็นหลักกลยุทธ์อารมณ์สังคม.
สรุปเป็น Lessard-Clouston (1997) รัฐ LLS เป็นกระทำที่เฉพาะเจาะจงพฤติกรรมกลยุทธ์หรือเทคนิคอำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ภาษาเป้าหมายโดยการเรียนภาษา เรียนภาษาทั้งหมดจำเป็นต้องพูดใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาในกระบวนการเรียนรู้ เนื่องจากปัจจัยเช่นอายุเพศบุคลิกภาพแรงจูงใจตนเองแนวคิดชีวิตประสบการณ์สไตล์การเรียนรู้ตื่นเต้นวิตกกังวล ฯลฯ ส่งผลกระทบต่อวิธีการที่ผู้เรียนภาษาเรียนรู้ภาษาเป้าหมายมันไม่สมเหตุสมผลที่จะสนับสนุนความคิดที่ว่า ทั้งหมดเรียนภาษาใช้กลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาที่ดีเหมือนกันหรือควรจะได้รับการอบรมในการใช้และการพัฒนากลยุทธ์เดียวกันที่จะกลายเป็นผู้เรียนที่ประสบความสำเร็จ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

และกลยุทธ์ด้านจิตพิสัยเป็นสภาพทางกลยุทธ์ มันสามารถระบุว่าพวกเขาจะเกี่ยวข้องกับกิจกรรมสังคมและไกล่เกลี่ย transacting กับคนอื่น ๆ ความร่วมมือและข้อชี้แจงเป็นข้อมูลหลักทางกลยุทธ์สรุป เป็นตัว clouston ( 1997 ) รัฐหรช. , การกระทำที่เฉพาะเจาะจงพฤติกรรม เทคนิค กลยุทธ์ หรืออำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของภาษาเป้าหมาย โดยเรียนภาษา . ผู้เรียนภาษาทั้งหมด จำเป็นต้องพูด , การใช้กลยุทธ์การเรียนภาษาอังกฤษในการเรียนรู้ เนื่องจากปัจจัย เช่น อายุ เพศ บุคลิกภาพ แรงจูงใจ อัตมโนทัศน์ ประสบการณ์ชีวิตสไตล์การเรียนรู้ ตื่นเต้น วิตกกังวล ฯลฯ ส่งผลกระทบต่อวิธีที่ผู้เรียนภาษาเรียนรู้ภาษาเป้าหมาย มันไม่สมเหตุสมผลที่จะสนับสนุนความคิดที่ว่า ผู้เรียนทุกคนใช้ภาษาเดียวกันดีกลวิธีการเรียนรู้ภาษา หรือ ควรมีการอบรมการใช้และการพัฒนากลยุทธ์เดียวกันเป็นผู้เรียนที่ประสบความสำเร็จ