Experts also differ in their assess

Experts also differ in their assessment of the effects that CBE is likely to have
on children. In Run, Computer, Run, tor example, Oettinger (1969) has argued
that claims of positive benefits from CBE are grossly exaggerated. In Oettinger's
view, schools are too conservative to make good use of teaching innovations, and
computer-based teaching technology is too poorly developed to be of much use to
schools. In Mindstorms, on the other hand, Papert (1980) has written glowingly of
the effects that computation has on children. In Papert's view, computers can
open up microworlds for children. In the simulated reality of these worlds, children
learn to manipulate objects, to apply themselves to long-range projects, and
to construct new symbol systems. They thereby gain a greater mastery of the
world, a sense of the power of applied knowledge, and a realistic image of themselves
as intellectual agents.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผู้เชี่ยวชาญยังแตกต่างในการประเมินผลที่ CBE มีแนวโน้มที่จะมีในเด็ก ในการทำงาน คอมพิวเตอร์ รัน อย่างทอร์ มีโต้เถียง Oettinger (1969)ที่เรียกร้องสวัสดิการเพิ่มจาก CBE มี grossly พูดเกินจริง ในของ Oettingerดู โรงเรียนจะหัวเก่าเกินไปที่จะใช้สอนนวัตกรรม และคือพัฒนาเทคโนโลยีการสอนที่ใช้คอมพิวเตอร์จะใช้มากเกินไปไม่ดีโรงเรียน ใน Mindstorms คง Papert (1980) ได้เขียน glowingly ของผลที่คำนวณได้ในเด็ก ในมุมมองของ Papert คอมพิวเตอร์สามารถเปิด microworlds สำหรับเด็ก ในความเป็นจริงจำลองของโลกเหล่านี้ เด็กเรียนรู้วิธีการจัดการกับวัตถุ ตัวเองกับโครงการระยะยาว และเพื่อสร้างระบบสัญลักษณ์ใหม่ พวกเขาจึงได้เป็นครูใหญ่ของการโลก ความรู้สึกของความรู้ที่ใช้ และภาพจริงของตัวเองเป็นตัวแทนทางปัญญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้เชี่ยวชาญยังแตกต่างกันในการประเมินผลกระทบของพวกเขาที่ CBE
มีแนวโน้มที่จะมีต่อเด็ก ในการเรียกใช้, คอมพิวเตอร์, เรียกใช้ทอร์ตัวอย่างเช่น Oettinger (1969)
ได้เป็นที่ถกเถียงกันว่าการเรียกร้องผลประโยชน์ในเชิงบวกจากCBE เป็นที่พูดเกินจริงอย่างไม่มีการลด ของ Oettinger ในมุมมองของโรงเรียนอนุรักษ์นิยมเกินไปที่จะใช้ประโยชน์จากนวัตกรรมการเรียนการสอนและเทคโนโลยีการเรียนการสอนคอมพิวเตอร์ที่ใช้มีการพัฒนามากเกินไปไม่ดีที่จะใช้มากในการโรงเรียน ใน Mindstorms ในมืออื่น ๆ ที่ Papert (1980) ได้เขียนเร่าร้อนของผลกระทบที่มีการคำนวณเกี่ยวกับเด็ก ในมุมมองของ Papert คอมพิวเตอร์สามารถเปิดMicroworlds สำหรับเด็ก ในความเป็นจริงที่จำลองของโลกเหล่านี้เด็กเรียนรู้ที่จะจัดการกับวัตถุที่จะใช้ตัวเองให้กับโครงการระยะยาวและการสร้างระบบสัญลักษณ์ใหม่ พวกเขาจึงได้รับการเรียนรู้มากขึ้นของโลก, ความรู้สึกของการใช้พลังงานที่ใช้ความรู้และภาพที่เป็นจริงของตัวเองเป็นตัวแทนทางปัญญา

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้เชี่ยวชาญยังแตกต่างกันในการประเมินผลที่ CBE น่าจะมี
ในเด็ก เรียกใช้ , คอมพิวเตอร์ , วิ่ง , ตัวอย่างเว็บ , โอตทิ่งเจอร์ ( 1969 ) ได้แย้ง
ที่อ้างประโยชน์ต่อบวกจากซีบีอีจะไม่พูดเกินจริง ในมุมมองของ
โอตทิ่งเจอร์ โรงเรียนจะหัวโบราณเกินไปที่จะทำให้การใช้งานที่ดีของนวัตกรรมการเรียนการสอน และ
สอนเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ก็ไม่ดีขึ้นต้องใช้มาก

โรงเรียน ใน Mindstorms บนมืออื่น ๆที่พาเพิร์ต ( 1980 ) ได้เขียน glowingly
ผลที่คำนวณได้ของในเด็ก ในมุมมองของ พาร์เพิร์ท คอมพิวเตอร์สามารถ
เปิด microworlds สําหรับเด็ก ในความเป็นจริงของโลกจำลองนี้ เด็ก
เรียนรู้การจัดการวัตถุเพื่อใช้เองในโครงการในระยะยาว ,และ
เพื่อสร้างระบบสัญลักษณ์ใหม่ พวกเขาจึงได้รับความรอบรู้มากขึ้น
โลก , ความรู้สึกของพลังของการประยุกต์ความรู้และภาพที่สมจริงของตัวเอง
เป็นปัญญาตัวแทน