There exist currently several syste

There exist currently several systems which employ adaptive techniques to enable or facilitate different aspects of learning(Brusilovsky, 1999). An important observation one can make going over the related literature is that a dichotomy appears between typically commercial, standards-based e-Learning systems on the one hand, and (typically research prototypes of) adaptive learning environments (ALEs) on the other, with little, if any, standards compliance. It is argued that this dichotomy is, in part, due to the lack of sufficient support for adaptive behaviour in existing e-Learning standards.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีอยู่หลายระบบซึ่งใช้เทคนิคการปรับให้เหมาะสมเพื่อเปิดใช้ หรืออำนวยความสะดวกในด้านต่าง ๆ ของการเรียนรู้ (Brusilovsky, 1999) การสังเกตสำคัญที่หนึ่งสามารถทำไปผ่านวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องจะว่า dichotomy ที่ปรากฏระหว่างเชิงพาณิชย์โดยทั่วไป ใช้ระบบอีเลิร์นนิ่งบนมือหนึ่ง (โดยปกติแล้วงานวิจัยต้นแบบของ) เรียนรู้สภาพแวดล้อม (ALEs) ในอื่น ๆ น้อย ถ้ามี ด้วยมาตรฐานสอดคล้องเหมาะสม เป็นโต้เถียงว่า dichotomy นี้เป็น ใน การขาดการสนับสนุนที่เพียงพอสำหรับการปรับให้เหมาะสมพฤติกรรมในมาตรฐานการเรียนรู้ที่มีอยู่

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีระบบอยู่ในขณะนี้หลายที่ใช้เทคนิคการปรับตัวในการเปิดหรืออำนวยความสะดวกในด้านต่างๆของการเรียนรู้ (Brusilovsky, 1999) สังเกตที่สำคัญอย่างหนึ่งที่สามารถทำให้ไปกว่าวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องคือขั้วปรากฏขึ้นระหว่างการค้าโดยทั่วไปตามมาตรฐานระบบ e-Learning ในมือข้างหนึ่งและ (ปกติต้นแบบการวิจัย) สภาพแวดล้อมการเรียนรู้การปรับตัว (Ales) ที่อื่น ๆ ด้วย เล็ก ๆ น้อย ๆ ถ้ามีการปฏิบัติตามมาตรฐาน มันเป็นเรื่องที่ถกเถียงกันอยู่ว่าขั้วนี้เป็นส่วนหนึ่งเนื่องจากการขาดการสนับสนุนที่เพียงพอสำหรับพฤติกรรมการปรับตัวที่มีอยู่ในมาตรฐาน e-Learning

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีอยู่ในขณะนี้หลายระบบซึ่งใช้เทคนิคแบบเปิดหรืออำนวยความสะดวกในด้านต่าง ๆของการเรียนรู้ ( brusilovsky , 1999 ) ที่สำคัญ การสังเกตหนึ่งสามารถจะผ่านวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องมีขั้วปรากฏระหว่างเชิงพาณิชย์โดยทั่วไปแล้ว มาตรฐานตามระบบ e-Learning ในมือข้างหนึ่ง ,( โดยปกติการวิจัยต้นแบบของสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ ) การปรับตัว ( สัมภาษณ์ ) ในอื่น ๆที่มีน้อย ถ้ามีมาตรฐานการปฏิบัติตาม มันแย้งว่าขั้วนี้ ส่วนหนึ่ง เนื่องจากการขาดการสนับสนุนที่เพียงพอสำหรับการปรับเปลี่ยนพฤติกรรมในการเรียนรู้
ที่มีอยู่มาตรฐาน