‘preferred over the plain backgroun

‘preferred over the plain background. They also claim that the text and graphics per screens
are in proper balance. Students have emphasised this fact in the questionnaire data, by giving
a cumulative of 100%, (60% agreeing and 40 % strongly agreeing) saying that various media
used in screens complement each other. Students especially valued the limited amount of
information included per screen. When the questionnaire asked about whether the content is
broken into units that are small enough to be readily learned, a cumulative of 91% of them
agreeing (39.50% agreeing and 51.30% strongly agreeing) and only 6% disagreed asking to
reduce the units further. During interviews it was also revealed that text in each screen are not
crowded or cluttered:
‘I have learned all these by studying course material. But here it is displayed on the screen in a
simple clear manner…everything is laid in front of my eyes, in a very short period of time and I
was able to recap the concepts in a firmer grasp.… Not like in a textbook, the limited number
of information given in a specific screen, induce me to go to the next page seeking for more
information. Studying like this is not boring’. (S25/F)
However, some students suggested reducing the text content on one of the screens viz.
‘bacterial genetic make up’. On the other hand, some students claim that it is better to
incorporate some more explanations using text in screen on ‘conjugation’.
It was also revealed that the ‘contents page’ of the IMM is simple and clear. Commenting on
the design of the inner pages, students preferred the existing layout with the buttons on the left
side of the screen. Also they preferred the placement of the media elements such as the audio
buttons, graphics, text and animations on the screens. Some students suggested the idea of
an optional ‘auto run’ button.
Observational study witnessed, several students miss viewing the ‘objectives’ under the menu
option on the content page. While interviewing when they were inquired about the miss
viewing, they preferred to have the ‘objectives’ also on the same list of buttons of the ‘content’
page.
Almost all students commented on the existing fonts of the IMM programme during the
interview. Most of them were happy with the serif fonts used (‘Bookman’) in the programme
saying that these are quite legible and clear on the screen and they did not find difficulty when
reading on the screen. Questionnaire data also supported having 54.77 % agreeing and
33.33% strongly agreeing (a cumulative of 88%) that the written texts on screens are easy to
read. However, 11.99% of students disagreed to the same fact and it was revealed at the
interview that, they were not happy with the sans serif font (‘Century gothic’) font that was used
in certain parts of this IMM. Those who opposed of this font suggested to have it in bold face if
use the same font ‘Century Gothic’. One student (S3/M) explaining his views:
‘The font type used in the ‘plasmid’ section (Century Gothic font) is difficult to read. I found it
difficult to differentiate ‘U’ and ‘V’ in that.’ (S3/M)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

' ต้องผ่านพื้นหลังธรรมดา พวกเขายังอ้างว่า ข้อความและกราฟิกสำหรับแต่ละหน้าจออยู่ในสมดุลที่เหมาะสม นักเรียนมี emphasised ความจริงนี้ในแบบสอบถามข้อมูล ให้สะสม ของ 100%, (60% ภายใต้เงื่อนไขขอ 40%) พูดที่สื่อต่าง ๆใช้หน้าจอเสริมกัน นักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งมูลค่าจำกัดจำนวนข้อมูลที่อยู่ต่อหน้าจอ เมื่อแบบสอบถามถามว่า เนื้อหาเป็นแบ่งหน่วยที่มีขนาดเล็กพอที่จะพร้อมเรียนรู้ สะสม 91% ของพวกเขาเงื่อนไข (39.50% เงื่อนไขและ 51.30% ขอเงื่อนไข) และเพียง 6% disagreed ถามไปลดหน่วยเพิ่มเติม ระหว่างสัมภาษณ์ ก็ถูกยังเปิดเผยข้อความในแต่ละหน้าจอไม่แออัด หรือระเบียบ:"ฉันได้เรียนรู้เหล่านี้ทั้งหมด โดยการศึกษาหลักสูตรวัสดุ แต่ที่นี่จะปรากฏบนหน้าจอในการลักษณะที่ชัดเจนอย่าง...ทุกอย่างจะวางหน้าตาของฉัน ในระยะเวลาสั้น ๆ ของเวลาและได้แนวคิดในความเข้าใจที่แน่นมากขึ้นเท่าที่ปะยางรถ... ไม่เหมือนในหนังสือ จำนวนจำกัดข้อมูลในหน้าจอเฉพาะ ก่อให้เกิดผมไปหาเพิ่มเติมหน้าถัดไปข้อมูล การศึกษาเช่นนี้ไม่น่าเบื่อ " (S25/F)อย่างไรก็ตาม นักเรียนบางคนแนะนำลดข้อความบนหน้าจอ viz'แบคทีเรียพันธุกรรมได้ค่า' ในทางกลับกัน นักเรียนบางคนอ้างว่า เป็นการรวมคำอธิบายบางอย่างเพิ่มเติมโดยใช้ข้อความในหน้าจอใน 'conjugation'มันยังถูกเปิดเผยว่า 'หน้าเนื้อหา' ของอิ่มง่าย และชัดเจน แสดงความคิดเห็นในการออกแบบหน้าด้านใน นักเรียนต้องการเค้าโครงที่มีอยู่กับปุ่มบนซ้ายด้านข้างของหน้าจอ นอกจากนี้ พวกเขาต้องการวางองค์ประกอบสื่อเช่นเสียงปุ่ม รูปภาพ ข้อความ และภาพเคลื่อนไหวบนหน้าจอ นักเรียนบางคนแนะนำความคิดของปุ่มตัวเลือก 'อัตโนมัติเรียกใช้'ศึกษาสังเกตการณ์เห็น นักเรียนหลายคนพลาดชม 'วัตถุประสงค์' ภายใต้เมนูเลือกหน้าเนื้อหา ขณะสัมภาษณ์ข้อมูลส่วนตัวเมื่อ พวกเขาถูกถามไถ่การนางสาวดู พวกเขาต้องการที่จะมี 'วัตถุประสงค์' ในรายการเดียวกันปุ่ม 'เนื้อหา'หน้านักเรียนเกือบทุกความเห็นเกี่ยวกับแบบอักษรที่มีอยู่ของโครงการอิ่มในระหว่างการสัมภาษณ์ ส่วนใหญ่จะมีความสุขกับแบบ serif อักษรใช้ ('Bookman') ในโครงการพูดว่า อ่านมาก และชัดเจนบนหน้าจอ และจะไม่พบปัญหาเมื่อการอ่านบนหน้าจอ สอบถามข้อมูลอย่างมีเงื่อนไข 54.77% และ33.33% ขอเงื่อนไข (การสะสม 88%) ที่เขียนข้อความบนหน้าจอได้ง่ายอ่าน อย่างไรก็ตาม disagreed 11.99% ของนักเรียนในความเป็นจริงเดียวกัน และจะถูกเปิดเผยในการสัมภาษณ์ว่า พวกเขาไม่มีความสุขกับอักษรอักษร ('ศตวรรษคที่') sans serif ที่มีใช้ในบางส่วนของอิ่มนี้ ผู้ที่ข้ามอักษรนี้แนะนำให้มีหนาถ้าใช้แบบอักษรเดียวกัน 'Century Gothic' หนึ่งนักเรียน (S3 M) อธิบายมุมมองของเขา:' แบบอักษรที่ใช้ในส่วน 'plasmid' (อักษรโกธิคศตวรรษ) เป็นเรื่องยากที่จะอ่าน พบมันยากที่จะแยกความแตกต่าง 'U' และ 'V' ที่ ' (S3/M)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

'ที่ต้องการมากกว่าพื้นหลังเป็นธรรมดา พวกเขายังอ้างว่าข้อความและภาพกราฟิกต่อหน้าจอ
อยู่ในสมดุลที่เหมาะสม นักเรียนได้เน้นความเป็นจริงนี้ในข้อมูลแบบสอบถามโดยให้
สะสมของ 100% (60% ยอมรับและ 40% ขอยอมรับ) บอกว่าสื่อต่างๆ
ที่ใช้ในหน้าจอเติมเต็มซึ่งกันและกัน นักเรียนมูลค่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งจำนวน จำกัด ของ
ข้อมูลรวมต่อหน้าจอ เมื่อแบบสอบถามถามเกี่ยวกับว่าเนื้อหาจะ
แบ่งออกเป็นหน่วยงานที่มีขนาดเล็กพอที่จะเรียนรู้ได้อย่างง่ายดายสะสมของ 91% ของพวกเขา
ตกลง (39.50% เห็นด้วยและ 51.30% ขอยอมรับ) และเพียง 6% ไม่เห็นด้วยขอให้
ลดหน่วยต่อไป . ในระหว่างการสัมภาษณ์มันก็ยังเผยให้เห็นข้อความในแต่ละหน้าจอที่ไม่
แออัดหรือรก:
'ฉันได้เรียนรู้สิ่งเหล่านี้โดยการศึกษาเนื้อหาหลักสูตร แต่ที่นี่มันจะปรากฏขึ้นบนหน้าจอใน
ลักษณะที่ชัดเจนง่าย ... ทุกอย่างจะถูกวางในด้านหน้าของดวงตาของฉันในช่วงเวลาสั้น ๆ ของเวลาและฉัน
ก็สามารถที่จะสรุปแนวความคิดในการจับกระชับ. ... ไม่ชอบในตำราเรียน จำนวน จำกัด
ของข้อมูลที่ได้รับในหน้าจอที่เฉพาะเจาะจงกระตุ้นให้ฉันไปยังหน้าถัดไปหาเพิ่มเติม
ข้อมูล การศึกษาเช่นนี้ไม่น่าเบื่อ ' (S25 / F)
แต่นักเรียนบางคนแนะนำให้ลดเนื้อหาข้อความที่หนึ่งของหน้าจอ ได้แก่ .
'ทำให้ทางพันธุกรรมของเชื้อแบคทีเรียขึ้น' ในขณะที่นักเรียนบางคนอ้างว่ามันเป็นการดีที่จะ
รวมบางคำอธิบายที่เพิ่มขึ้นโดยใช้ข้อความในหน้าจอที่ 'ผัน'.
มันก็ยังเผยว่า 'เนื้อหาหน้า' ของ IMM เป็นเรื่องง่ายและชัดเจน แสดงความคิดเห็นใน
การออกแบบของหน้าชั้นนักเรียนจะชอบรูปแบบที่มีอยู่ด้วยปุ่มบนซ้าย
ด้านข้างของหน้าจอ นอกจากนี้พวกเขาต้องการตำแหน่งขององค์ประกอบสื่อเช่นเสียง
ปุ่มกราฟิกข้อความและภาพเคลื่อนไหวบนหน้าจอ นักเรียนบางคนเสนอความคิดของ
ตัวเลือกปุ่ม 'ทำงานอัตโนมัติ'.
การศึกษาสังเกตเห็นนักเรียนหลายคนพลาดดู 'วัตถุประสงค์' ภายใต้เมนู
ตัวเลือกในหน้าเนื้อหา ในขณะที่การสัมภาษณ์เมื่อพวกเขาพลาดสอบถามเกี่ยวกับ
การดูพวกเขาต้องการที่จะมี 'วัตถุประสงค์' ยังอยู่ในรายการเดียวกันของปุ่มของ 'เนื้อหา'
หน้า.
เกือบนักเรียนทุกคนแสดงความคิดเห็นในแบบอักษรที่มีอยู่ของโครงการ IMM ในระหว่างการ
สัมภาษณ์ ส่วนใหญ่ของพวกเขามีความสุขกับตัวอักษรเส้นที่ใช้ ('Bookman') ในโปรแกรม
บอกว่าเหล่านี้จะค่อนข้างชัดเจนและชัดเจนบนหน้าจอและพวกเขาไม่พบความยากลำบากเมื่อ
อ่านบนหน้าจอ แบบสอบถามข้อมูลนอกจากนี้ยังได้รับการสนับสนุนที่มี 54.77% เห็นด้วยและ
33.33% ขอยอมรับ (สะสมจาก 88%) ว่าข้อความที่เขียนบนหน้าจอจะง่ายต่อการ
อ่าน อย่างไรก็ตาม 11.99% ของนักเรียนที่ไม่เห็นด้วยกับความจริงที่เหมือนกันและมันก็ถูกเปิดเผยใน
การให้สัมภาษณ์ว่าพวกเขาไม่ได้มีความสุขกับ Sans Serif อักษร ('ศตวรรษโกธิค') ตัวอักษรที่ใช้
ในบางส่วนของ IMM นี้ บรรดาผู้ที่ไม่เห็นด้วยของตัวอักษรนี้แนะนำให้มีไว้ในใบหน้าหนาถ้า
ใช้แบบอักษรเดียวกัน 'โกธิคศตวรรษ' นักศึกษาคนหนึ่ง (S3 / M) อธิบายมุมมองของเขา:
'แบบตัวอักษรที่ใช้ในส่วน' พลาสมิด (โกธิคศตวรรษที่ตัวอักษร) เป็นเรื่องยากที่จะอ่าน ผมพบว่ามัน
ยากที่จะแยกความแตกต่าง 'U' และ 'V' ในการที่. ' (S3 / M)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ชอบตรงพื้นหลังธรรมดา พวกเขายังอ้างว่า ข้อความและภาพกราฟิกตามหน้าจอ
อยู่ในสมดุลที่เหมาะสม นักศึกษาจะเน้นข้อเท็จจริงในข้อมูลแบบสอบถามโดยให้
สะสม 100 % ( ร้อยละ 60 เห็นด้วยและ 40% ขอเห็นด้วย ) ว่า สื่อต่าง ๆที่ใช้ในหน้าจอ
เติมเต็มซึ่งกันและกัน นักเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งมูลค่าจำกัด
ข้อมูลรวมต่อจอเมื่อคนถามเกี่ยวกับว่าเนื้อหา
แตกเป็นหน่วยที่เล็กพอที่จะพร้อมเรียนรู้ มีการสะสมของ 91% ของพวกเขา
เห็นด้วย ( 39.50 % เห็นด้วยกับ 51.30 % ขอเห็นด้วย ) และเพียง 6 % ไม่เห็นด้วยถาม

ลดหน่วยต่อไป ระหว่างการสัมภาษณ์ นอกจากนี้ยังพบว่า ข้อความในแต่ละหน้าจอจะไม่แออัด :

หรือ ไม่" ฉันได้เรียนรู้ทั้งหมดนี้โดยศึกษาวัสดุหลักสูตร แต่แล้วมันก็จะแสดงบนหน้าจอในลักษณะที่ชัดเจนง่าย
. . . . . . . ทุกอย่างจะถูกวางในด้านหน้าของตาของฉันในช่วงเวลาสั้นของเวลาและฉัน
สามารถสรุปแนวคิดในการกระชับ เข้าใจ . . . . . . . ไม่เหมือนในตำรา การจำกัดจำนวน
ของข้อมูลในหน้าจอที่เฉพาะเจาะจง , จูง ฉันไปที่หน้าต่อไปหาข้อมูลเพิ่มเติม

เรียนแบบนี้ไม่น่าเบื่อ " ( S25 / F )
แต่นักเรียนบางคนแนะนำให้ลดเนื้อหาข้อความบนหน้าจอหนึ่ง viz .
'bacterial พันธุกรรมแต่งหน้า ' บนมืออื่น ๆที่นักเรียนบางคนอ้างว่าดีกว่า

รวมคำอธิบายบางอย่างมากขึ้นในการใช้ข้อความบนหน้าจอ ' ' .
นอกจากนี้ยังพบว่าเนื้อหาของหน้า ' ' อิม ง่ายและชัดเจน โดย
การออกแบบหน้าเว็บภายใน นักเรียน นักศึกษา ที่ต้องการรูปแบบเดิมที่มีปุ่มบนด้านซ้าย
ของหน้าจอ นอกจากนี้ พวกเขาชอบการจัดวางองค์ประกอบของสื่อ เช่น ปุ่มเสียง
กราฟิก , ข้อความและภาพเคลื่อนไหวบนหน้าจอ นักเรียนบางคนเสนอความคิด
ปุ่มวิ่งรถยนต์ตัวเลือก ' .
ศึกษาเชิงสัมพันธนักเรียนหลายคนพลาดชม ' วัตถุประสงค์ ' ภายใต้เมนู
ตัวเลือกในหน้าเนื้อหา . ในขณะที่การสัมภาษณ์เมื่อพวกเขาถูกถามเกี่ยวกับคุณ
ดู พวกเขาต้องการที่จะมี ' วัตถุประสงค์ ' ในรายการเดียวกันของปุ่มของ ' เนื้อหา '

เกือบทุกหน้า นักเรียนแสดงความคิดเห็นที่มีต่อแบบอักษรของอิม โครงการระหว่าง
บทสัมภาษณ์ส่วนใหญ่ของพวกเขามีความสุขกับแบบอักษร serif ใช้ ( 'bookman ' ) ในโปรแกรม
บอกว่าเหล่านี้จะค่อนข้างชัดเจนและชัดเจนบนหน้าจอและพวกเขาไม่พบความยากลำบากเมื่อ
การอ่านบนหน้าจอ ข้อมูล แบบสอบถามการสนับสนุนด้วยมี 54.77 % เห็นด้วยอย่างยิ่ง เห็นด้วย ร้อยละ 33.33 และ
( สะสม 88 % ) ที่เขียนข้อความบนหน้าจอได้ง่าย

อ่าน อย่างไรก็ตาม , 1199 % ของนักศึกษาที่ไม่เห็นด้วยในข้อเท็จจริงเดียวกัน และมันก็ถูกเปิดเผยใน
การสัมภาษณ์ที่พวกเขาไม่ได้มีความสุขกับแบบอักษร Sans serif ( 'century โกธิค ' ) font ที่ใช้
ในบางส่วนของ อิม นี้ ผู้ที่ไม่เห็นด้วยของอักษรนี้พบได้ในหน้าตัวหนา ถ้าใช้แบบอักษรเดียวกัน '
ศตวรรษที่โกธิค ' นักเรียนคนหนึ่ง ( S3 / M :
) อธิบายมุมมองของเขา' แบบอักษรชนิดใช้พลาสมิดใน ' ' ( ศตวรรษที่โกธิคตัวอักษร ) เป็นเรื่องยากที่จะอ่าน ฉันพบมันยากที่จะแยกแยะ
' U ' และ ' v ' . ' ( S3 / M )