Motivation has long been identified

Motivation has long been identified as one of the main factors affecting English language
learning (Gardner, 1985). This study examined the type and level of English language
learning motivation ( instrumental or integrative) of 30 first-year undergraduate students at
an international institute of engineering and technology in Thailand. A modified
motivational survey of 20 items adapted from Gardner’s Attitude/ Motivation Test Battery
(AMTB) was conducted. The data were analyzed by means of frequency, percentage,
arithmetic mean and standard deviation. The main findings show that the students are
relatively “highly” motivated and found to be slightly more “instrumentally” motivated to
learn English. This reveals that instrumental motivation is a significant factor among this
group of students learning English. Based on this study’s findings, some relevant and useful
motivational learning implications are recommended for enhancement and improvement of
the students’ motivation. Relevant language improvement programs and activities are also
discussed in accordance with the students’ language difficulties as communicated in the
open-ended questions to increase their motivation in English language learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แรงจูงใจที่ได้รับการระบุว่าเป็นหนึ่งในปัจจัยหลักที่มีผลกระทบต่อการใช้ภาษาอังกฤษในการเรียนรู้ (การ์ดเนอร์, 1985)
การศึกษาครั้งนี้การตรวจสอบชนิดและระดับของภาษาอังกฤษแรงจูงใจในการเรียนรู้ (เครื่องมือหรือบูรณาการ) 30 นักศึกษาระดับปริญญาตรีชั้นปีที่สถาบันระหว่างประเทศของวิศวกรรมและเทคโนโลยีในประเทศไทย แก้ไขสำรวจสร้างแรงบันดาลใจจาก 20 รายการที่ดัดแปลงมาจากทัศนคติของการ์ดเนอร์ / แรงจูงใจในการทดสอบแบตเตอรี่ (AMTB) ได้ดำเนินการ วิเคราะห์ข้อมูลโดยใช้วิธีการความถี่ร้อยละค่าเฉลี่ยและค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่าหลักของนักเรียนที่มีค่อนข้าง "สูง" แรงบันดาลใจและพบว่ามีมากขึ้นเล็กน้อย "instrumentally" แรงจูงใจที่จะเรียนรู้ภาษาอังกฤษ นี้แสดงให้เห็นว่าแรงจูงใจที่มีประโยชน์เป็นปัจจัยที่สำคัญในกลุ่มนี้กลุ่มของนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษ ขึ้นอยู่กับผลการศึกษานี้บางส่วนเกี่ยวข้องและเป็นประโยชน์ผลกระทบการเรียนรู้ที่สร้างแรงบันดาลใจมีการแนะนำสำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพและปรับปรุงแรงจูงใจของนักเรียน โปรแกรมการปรับปรุงภาษาที่เกี่ยวข้องและกิจกรรมนอกจากนี้ยังมีการกล่าวถึงในสอดคล้องกับนักเรียนที่ยากลำบากเป็นภาษาสื่อสารในคำถามปลายเปิดเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แรงจูงใจที่ได้รับการระบุว่าเป็นหนึ่งในปัจจัยที่มีอิทธิพลต่อ
การเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ( การ์ดเนอร์ , 1985 ) ศึกษาชนิดและระดับของแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ
( บรรเลงหรือบูรณาการ ) ของนักศึกษาชั้นปีที่ 1 นักศึกษาที่ 30
สถาบันระหว่างประเทศของวิศวกรรมและเทคโนโลยีในประเทศไทย โดย
ตามการสำรวจของ 20 รายการที่ดัดแปลงจาก Gardner ทัศนคติ / แรงจูงใจทดสอบแบตเตอรี่
( amtb ) เป็น วิเคราะห์ข้อมูลโดยหาค่าความถี่ ร้อยละ ค่าเฉลี่ย
เลขคณิต และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ผลการวิเคราะห์แสดงให้เห็นว่านักศึกษา
ค่อนข้างสูง " " แรงจูงใจและพบว่ามีมากกว่าเล็กน้อย " instrumentally " แรงบันดาลใจ

เรียนภาษาอังกฤษนี้ พบว่า แรงจูงใจเป็นเครื่องมือเป็นปัจจัยสําคัญในหมู่นี้
กลุ่มของนักเรียนที่เรียนภาษาอังกฤษ ผลการศึกษานี้ บางส่วนที่เกี่ยวข้องและเป็นประโยชน์ต่อการเรียนรู้
จูงใจแนะนำเพื่อเพิ่มและปรับปรุง
แรงจูงใจของนักเรียน โปรแกรมปรับปรุงที่เกี่ยวข้อง และยังมี
กิจกรรมภาษาคุยกันตามภาษานักเรียนยากเหมือนกันใน
คำถามปลายเปิดเพื่อเพิ่มแรงจูงใจในการเรียนภาษาอังกฤษ