Another problem is that both teache

Another problem is that both teachers and students are, in general,
ignorant of the structure and functions of conversations: discourse has
simply not been studied in the educational system in the way that grammar
has been for hundreds of years. Roulet (1981) therefore argues that foreign
language teaching must be supported by mother tongue teaching, in which
conversational analysis based on authentic documents is taught. Such
suggestions are made within the more general context of suggested rapprochements
between foreign language and mother tongue teaching which
are currently (in the early 1980s) being debated.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อีกปัญหาคือครูและนักเรียน ทั่วไปโครงสร้างและหน้าที่ของบทสนทนาซะ: วาทกรรมได้เพียงแต่ไม่ได้ศึกษาในระบบการศึกษาในทางไวยากรณ์ที่ได้หลายร้อยปี Roulet (1981) ดังนั้นจนต่างประเทศที่การสอนภาษาต้องได้รับการสนับสนุน โดยลิ้นแม่สอน การสอนวิเคราะห์สนทนาโดยใช้เอกสารจริง ดังกล่าวคำแนะนำจะทำในบริบททั่วไปของ rapprochements แนะนำระหว่างภาษาต่างประเทศและแม่สอนซึ่งอยู่ (ในต้นทศวรรษ 1980) ที่ยังคง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ปัญหาก็คือว่าทั้งครูและนักเรียนโดยทั่วไปโง่เขลาของโครงสร้างและฟังก์ชั่นของการสนทนา: วาทกรรมที่ได้ก็ไม่ได้รับการศึกษาในระบบการศึกษาในทางที่ไวยากรณ์ได้รับมานับร้อยปี รูเล็ต (1981) ดังนั้นจึงระบุว่าชาวต่างชาติสอนภาษาจะต้องได้รับการสนับสนุนโดยการเรียนการสอนภาษาแม่ซึ่งในการวิเคราะห์การสนทนาบนพื้นฐานของเอกสารที่แท้จริงจะสอน เช่นข้อเสนอแนะที่จะทำในบริบทที่กว้างขึ้นของ rapprochements แนะนำระหว่างภาษาต่างประเทศและการเรียนการสอนภาษาแม่ที่มีอยู่ในปัจจุบัน(ในต้นทศวรรษ 1980) ถูกถกเถียงกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อีกปัญหาคือ ทั้งครูและนักเรียนโดยทั่วไป
งมงายของโครงสร้างและการทำงานของการสนทนา : วาทกรรมมี
เพียงแค่ไม่ได้มีการศึกษาในระบบ การศึกษาในทางไวยากรณ์
ได้หลายร้อยปี รูเลต ( 1981 ) ดังนั้นจึงแย้งว่า การสอนภาษาต่างประเทศ
จะต้องได้รับการสนับสนุนโดยการสอนภาษาแม่ ซึ่ง
การวิเคราะห์การสนทนาจากเอกสารจริงสอน . ข้อเสนอแนะดังกล่าว
ทำในบริบททั่วไปของแนะนำ rapprochements
ระหว่างภาษาต่างประเทศและภาษา แม่สอนซึ่ง
ในปัจจุบัน ( ปี 1980 ) เป็นที่ถกเถียงกัน