Students completed the same data co

Students completed the same data collection instruments before and after instruction so that changes in their
conceptual understanding, scientific process skills and science attitudes can be spotted. These were concept test,
scientific process skills test and science attitude scale. The effectiveness of the teaching intervention was therefore
tested via these three instruments. The concept test was designed by the authors. It was designed to assess students’
understandings about ‘matter’. The test included 38 multiple choice questions at the outset. After piloting and
reliability analyses, 11 questions were discarded from the original test. The reliability (cronbach alfa coefficient)
was found as 0.857. So as to determine students’ scientific skills, scientific process skill test translated in Turkish by
Koray, Köksal, Özdemir & Presley (2007). It included 31 items, all of which were multiple choice questions. The
Kuder-Richardson-21 reliability coefficient was estimated as 0.81. In determination of students’ attitudes towards
science, science attitude scale developed by Ak..no..lu (2001) was benefited. The test included 20 items and it was a
5-point Likert scale, which ranged from strongly disagree to strongly agree. The reliability coefficient (cronbach alfa
coefficient) was found as 0.89.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นักเรียนเสร็จสิ้นการเก็บรวบรวมข้อมูลเดียวกันทั้งก่อนและหลังการเรียนการสอนเพื่อให้การเปลี่ยนแปลงของพวกเขาใน
ความเข้าใจแนวคิดและทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และเจตคติทางวิทยาศาสตร์ที่สามารถด่าง เหล่านี้มีการทดสอบแนวคิด
ทดสอบและวิทยาศาสตร์ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ระดับทัศนคติ ประสิทธิผลของการแทรกแซงการเรียนการสอนที่ถูกจึง
ทดสอบผ่านทั้งสามเครื่องมือแนวคิดการทดสอบได้รับการออกแบบโดยนักเขียน มันถูกออกแบบมาเพื่อประเมินนักเรียน '
ความเข้าใจเกี่ยวกับเรื่อง' การทดสอบที่รวม 38 คำถามหลายทางเลือกในตอนแรก หลังจากการนำและความน่าเชื่อถือ
วิเคราะห์ 11 คำถามที่ถูกทิ้งจากการทดสอบเดิม ความน่าเชื่อถือ (ค่าสัมประสิทธิ์อัลฟ่าครอนบาค)
พบเป็น 0.857 เพื่อที่จะตรวจสอบของนักเรียนทักษะทางวิทยาศาสตร์การทดสอบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ในตุรกีแปลโดย
Koray, köksal, Özdemir&สเพรสลีย์ (2007) มันรวม 31 รายการซึ่งทั้งหมดนี้เป็นคำถามที่หลายทางเลือก
Kuder-richardson-21 ค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือเป็นที่คาดกันว่าเป็น 0.81 ในการกำหนดทัศนคติของนักเรียนที่มีต่อ
วิทยาศาสตร์ระดับทัศนคติวิทยาศาสตร์ที่พัฒนาโดย ak .. ไม่ .. lu (2001) ได้รับการได้รับประโยชน์การทดสอบรวม​​ 20 รายการและมันเป็นมาตราส่วน
5 จุดซึ่งมีตั้งแต่เห็นด้วยอย่างยิ่งที่จะเห็นด้วยอย่างยิ่ง ค่าสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือ (ครอนบาคอัลฟ่า
สัมประสิทธิ์) พบเป็น 0.89

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

เรียนเสร็จเครื่องมือเก็บรวบรวมข้อมูลเดียวกันก่อน และ หลังการสอนเพื่อที่การเปลี่ยนแปลงในการ
เข้าใจแนวคิด ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ และเจตคติวิทยาศาสตร์สามารถพบได้ มีการทดสอบแนวคิด,
กระบวนการทางวิทยาศาสตร์ทักษะการทดสอบและวิทยาศาสตร์ทัศนคติสเกล ดังนั้นประสิทธิผลของการจัดการเรียนการสอนถูก
ทดสอบผ่านเครื่องมือเหล่านี้ 3 การทดสอบแนวความคิดออกแบบ โดยผู้เขียน มันถูกออกแบบมาเพื่อประเมินนักเรียน
เปลี่ยนความเข้าใจเกี่ยวกับ 'เรื่อง' การทดสอบรวม 38 เลือกหลายคำถามที่มือ หลังจาก piloting และ
วิเคราะห์ความน่าเชื่อถือ คำถามที่ 11 ถูกละทิ้งจากการทดสอบแบบดั้งเดิม ความน่าเชื่อถือ (สัมประสิทธิ์อัลฟาของ cronbach)
พบเป็น 0.857 เพื่อที่กำหนดทักษะทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน ทดสอบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แปลภาษาตุรกีโดย
Koray, Köksal, Özdemir &สเพรสลีย์ (2007) มันรวม 31 รายการ ทั้งหมดที่มีคำถามหลายตัวเลือก ใน
21 Kuder-ริชาร์ดสันสัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือได้ประมาณเป็น 0.81 ในการกำหนดทัศนคตินักเรียน
วิทยาศาสตร์ วิทยาศาสตร์ทัศนคติระดับพัฒนา โดย Ak ...ไม่ใช่ลู (2001) ได้รับประโยชน์ การทดสอบรวม 20 รายการ และก็การ
5 แฉก Likert สเกล ซึ่งอยู่ในช่วงจากขอไม่เห็นด้วยถึงเห็นด้วยอย่างยิ่ง สัมประสิทธิ์ความน่าเชื่อถือ (อัลฟาของ cronbach
สัมประสิทธิ์) พบเป็น 0.89

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นักศึกษาเสร็จสมบูรณ์เครื่องมือคอลเลคชั่นข้อมูลเดียวกันก่อนและหลังการเรียนการสอนเพื่อให้การเปลี่ยนแปลง
ซึ่งจะช่วยในการทำความเข้าใจทัศนคติทางความคิดของวิทยาศาสตร์และทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์จะสามารถพบ เหล่านี้เป็นคราบตะกรัน
ทางด้านวิทยาศาสตร์ทักษะกระบวนการวิทยาศาสตร์การทดสอบทัศนคติและการทดสอบแนวความคิด ประสิทธิภาพ ของการแทรกแซงการเรียนการสอนที่ได้รับการทดสอบแล้วผ่านสามตราสารดังกล่าวนี้ดังนั้น
ตามมาตรฐานการทดสอบแนวความคิดที่ได้รับการออกแบบโดยผู้เขียนได้ ได้รับการออกแบบเพื่อประเมินนักเรียน'
ความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับ"เรื่องของเรื่อง' การทดสอบที่มาพร้อมกับคำถาม 38 แบบหลายตัวเลือกในตอนเริ่มต้น หลังจากทำการวิเคราะห์และความน่าเชื่อถือ
ซึ่งจะช่วยนำทางการปฏิบัติการบิน 11 คำถามถูกลบออกจากการทดสอบแบบดั้งเดิม ความน่าเชื่อถือ(ตัวเลข Alfa Production Cronbach ' s alpha )
พบเป็น 0.857 ดังนั้นจึงเป็นการกำหนดความรู้ความชำนาญทางด้านวิทยาศาสตร์ของนักเรียนการทดสอบทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์แปลในตุรกีโดย
koray köksal özdemir &สลีย์( 2007 ) รวมอยู่ 31 รายการทั้งหมดซึ่งมีคำถามหลายตัวเลือก ที่
kuder-richardson - 21 ตัวเลขความน่าเชื่อถือได้รับการประเมินเป็น 0.81 ในการกำหนดท่าทีและทัศนคติของนักเรียนทางวิทยาศาสตร์
ซึ่งจะช่วยขยายขีดความสามารถด้านวิทยาศาสตร์พัฒนาทัศนคติโดย AK ..ฉบับที่..ลักเซมเบิร์ก( 2001 )ได้รับประโยชน์การทดสอบที่มีอยู่ 20 รายการและเป็น
5 - ขนาดเอดส์จุดที่ซึ่งมีตั้งแต่ไม่เห็นด้วยในการเห็นด้วยอย่างยิ่งจากอย่างมาก ความน่าเชื่อถือตัวเลข( Cronbach ' s alpha Alfa Production
ตัวเลข)พบว่าเป็นต่อหุ้นเทียบกับ 0.89 บาทต่อหุ้น