• Characteristics that promote the

• Characteristics that promote the application of the learning theories associated with Constructivism.
• Design decisions adopted to deploy each identified characteristic. Our SLR research procedures are the same carried out in Peixoto et al. [2]. The identified simulation games are: SESAM [12], SimSE [13], The Incredible Manager [14], SimJavaSP [15], MO-SEProcess [16], SimVBSE [17], qGame [18], TREG [19]. When we conducted our evaluation, we not only read the related articles, but whenever possible we also played the simulation games. The identified characteristics were organized as a catalog of requirements, similar to the one used by Hoffmann et al. [20]. They are important for the following roles:
• Instructors who adopt a simulation game as a complementary approach to the traditional educational methods. These requirements can assist them during the simulation game selection process.
• Designers who need to know which requirements are more effective for the learning process and the way they are implemented.
• Players who play the game to complement their knowledge in specific Software Engineering subjects. Table I shows the requirements traced back to learning theories and Table II shows whether the simulation games implemented them.
The requirements are presented next.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

•ลักษณะที่ส่งเสริมการประยุกต์ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับการ constructivism.
•การตัดสินใจการออกแบบที่นำมาใช้ในการปรับใช้ในแต่ละลักษณะระบุ ขั้นตอนการวิจัย SLR ข​​องเราจะเหมือนกันดำเนินการในพิคโซโทเอตอัล [2] เกมจำลองระบุคือ Sesam [12], Simse [13] ผู้จัดการอย่างไม่น่าเชื่อ [14], simjavasp [15], โม-seprocess [16], simvbse [17],qgame [18], Treg [19] เมื่อเราดำเนินการประเมินผลของเราเราไม่เพียง แต่อ่านบทความที่เกี่ยวข้อง แต่เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ที่เรายังเล่นเกมจำลอง ระบุลักษณะที่ถูกจัดเป็นรายการของความต้องการคล้ายกับหนึ่งที่ใช้โดย Hoffmann และอัล [20] พวกเขามีความสำคัญต่อบทบาทต่อไปนี้:
•อาจารย์ที่นำมาใช้ในเกมการจำลองเป็นวิธีประกอบกับวิธีการศึกษาแบบดั้งเดิม ความต้องการเหล่านี้สามารถช่วยพวกเขาในระหว่างขั้นตอนการเลือกเกมจำลอง.
•นักออกแบบที่จำเป็นต้องรู้ที่ความต้องการที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นสำหรับกระบวนการเรียนรู้และวิธีการที่พวกเขาจะดำเนิน.
•ผู้เล่นที่เล่นเกมเพื่อเติมเต็มความรู้ในสาขาวิชาวิศวกรรมซอฟต์แวร์ที่เฉพาะเจาะจง ตารางแสดงให้เห็นถึงความต้องการของฉันย้อนไปถึงทฤษฎีการเรียนรู้และตาราง ii แสดงไม่ว่าจะเป็นเกมจำลองการใช้งานพวกเขา.
ความต้องการจะถูกนำเสนอต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•ลักษณะที่ส่งเสริมการประยุกต์ใช้ทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวข้องกับศิลปะเค้าโครง
•ออกแบบตัดสินใจนำการจัดวางแต่ละลักษณะที่ระบุ ขั้นตอนการวิจัยของ SLR เหมือนกันดำเนินใน Peixoto et al. [2] เกมจำลองระบุ: SESAM [12], SimSE [13], เดอะอินเครดิเบิ้ลจัดการ [14], SimJavaSP [15], MO-SEProcess [16] SimVBSE [17], qGame [18], TREG [19] เมื่อเราดำเนินการประเมินของเรา เราไม่เพียงแต่อ่านบทความที่เกี่ยวข้อง แต่เมื่อใดก็ ตามที่เป็นไปได้ เรายังเล่นการจำลองเกม ลักษณะระบุถูกจัดเป็นแค็ตตาล็อกของข้อกำหนด คล้ายกับที่ใช้โดย Hoffmann et al. [20] พวกเขามีความสำคัญสำหรับบทบาทต่อไปนี้:
•ผู้สอนที่นำมาใช้เป็นเกมการจำลองเป็นวิธีการวิธีการศึกษาแบบดั้งเดิม ข้อกำหนดเหล่านี้สามารถช่วยพวกเขาในระหว่างการจำลองเกมเลือกกระบวนการ
•นักออกแบบที่ต้องการทราบความต้องการที่จะเพิ่มประสิทธิภาพในกระบวนการเรียนรู้และวิธีดำเนิน การ
•ผู้เล่นที่เล่นเกมเพื่อเติมเต็มความรู้ในวิชาวิศวกรรมซอฟต์แวร์เฉพาะ ตารางที่ผมแสดงความต้องติดตามการเรียนรู้ทฤษฎีและตาราง II กลับแสดงว่า เกมจำลองการใช้พวกเขา.
แสดงความต้องการต่อไป

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

•ลักษณะที่ส่งเสริมการขายแอปพลิเคชันของทฤษฎีการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับกระบวนการคิดนี้กําเนิดขึ้น.การตัดสินใจ
•การออกแบบนำมาใช้ในการปรับใช้และมีลักษณะเป็นระบุว่าแต่ละครั้ง สำหรับขั้นตอนการวิจัยของเราคือแบบเดียวกันที่ดำเนินการใน peixoto et al . [ 2 ]. การจำลองเกมระบุไว้มี sesam [ 12 ] simse [ 13 ]ไม่น่าเชื่อผู้จัดการ[ 14 ] simjavasp [ 15 ] MO - seprocess [ 16 ] simvbse [ 17 ]qgame [ 18 ] treg [ 19 ] เมื่อเราทำการประเมินผลของเราเราไม่เพียงอ่านบทความที่เกี่ยวข้องแต่เมื่อใดก็ตามหากเป็นไปได้เรายังเล่นเกมการจำลอง ลักษณะระบุไว้เป็นแคตตาล็อกของข้อกำหนดที่คล้ายคลึงกันนี้เป็นคนที่ใช้โดยฮอฟมัน et al . [ 20 ] มันเป็นเรื่องที่สำคัญสำหรับบทบาทของต่อไปนี้:
•ผู้สอนที่ใช้การจำลองการเล่นเกมที่เป็นวิธีการของสมนาคุณให้กับวิธีการแบบดั้งเดิมเพื่อการศึกษาได้. ข้อกำหนดเหล่านี้สามารถให้ความช่วยเหลือในระหว่างขั้นตอนการเลือกการจำลองการเล่นเกมที่.
•นักออกแบบที่ต้องการทราบว่ามีความต้องการได้อย่างมี ประสิทธิภาพ มากกว่าสำหรับกระบวนการเรียนรู้และวิธีที่พวกเขามีการนำ.
•ผู้เล่นที่เล่นเกมที่จะเพิ่มความสมบรูณ์แบบให้กับความรู้ของพวกเขาในวิศวกรรมซอฟต์แวร์สาขาวิชาเฉพาะ. โต๊ะผมจะแสดงความต้องการให้ตรวจสอบย้อนกลับไปถึงการเรียนรู้ทฤษฎีและโต๊ะ II จะแสดงให้เห็นว่าเกมการจำลองที่นำมาใช้ได้.
ความต้องการที่จะนำเสนอต่อไป