The third step in the ADI instructi

The third step in the ADI instructional model is called the
production of a tentative argument. This component of theinstructional model calls for students to construct an argument
that consists of a claim, evidence, and a rationale on a medium
(such as a large whiteboard) that can be shared with others. In
our research, we define claims as a conclusion, conjecture,
explanation, descriptive statement, or an answer to the research
question. The evidence component of an argument refers to
measurements or observations gathered by the students that are
used to support the validity or the acceptability of their claim.
This evidence can take a number of forms ranging from traditional numerical data (e.g., pH, mass, temperature) to observations (e.g., color, descriptions of an event or product). However,
in order for this information to be considered evidence, it needs
to either be used to show: (i) a trend over time; (ii) a difference
between groups or objects; or (iii) a relationship between
variables. The rationale component of an argument consists of
one or more statements that explain why the evidence supports
the claim and why the evidence provided should count as
evidence. Figure 2 provides a diagram that illustrates how we
conceptualize the various components of a scientific argument

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ขั้นตอนที่สามแบบ ADI สอนเรียกว่าการผลิตของอาร์กิวเมนต์ไม่แน่นอน เรียกคอมโพเนนต์นี้รุ่น theinstructional สำหรับนักเรียนเพื่อสร้างอาร์กิวเมนต์ที่ประกอบด้วยการร้องเรียน หลักฐาน และเหตุผลบนมี(เช่นกระดานไวท์บอร์ดขนาดใหญ่) ที่สามารถใช้ร่วมกับผู้อื่น ในการวิจัยของเรา เรากำหนดเรียกเป็นข้อสรุป ข้อความคาดการณ์คำอธิบาย คำอธิบายคำชี้แจง หรือคำตอบการวิจัยคำถามที่ ส่วนประกอบหลักฐานของอาร์กิวเมนต์ที่อ้างอิงถึงวัดหรือการสังเกตรวบรวม โดยนักเรียนที่มีใช้ในการสนับสนุนความถูกต้องหรือ acceptability การร้องของพวกเขาหลักฐานนี้สามารถใช้แบบฟอร์มตั้งแต่ดั้งเดิมข้อมูลตัวเลข (เช่น ค่า pH มวล อุณหภูมิ) การสังเกต (เช่น สี คำอธิบายของเหตุการณ์หรือผลิตภัณฑ์) ต่าง ๆ อย่างไรก็ตามเพื่อให้ข้อมูลนี้เพื่อเป็นหลักฐาน ต้องอย่างใดอย่างหนึ่งจะใช้ในการแสดง: (i) มีแนวโน้มช่วงเวลา (ii) ความแตกต่างระหว่างกลุ่มหรือวัตถุ หรือ (iii) ความสัมพันธ์ระหว่างตัวแปร ส่วนเหตุผลของข้อโต้แย้งประกอบด้วยงบ หนึ่งที่อธิบายเหตุหลักฐานที่สนับสนุนการเรียกร้องและเหตุหลักฐานให้ควรนับเป็นหลักฐาน รูปที่ 2 แสดงไดอะแกรมที่แสดงให้เห็นว่าเราทำส่วนประกอบต่าง ๆ ของอาร์กิวเมนต์ทางวิทยาศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ขั้นตอนที่สามในรูปแบบการเรียนการสอน ADI เรียกว่า
การผลิตของการโต้แย้งที่ไม่แน่นอน องค์ประกอบของรูปแบบนี้เรียก theinstructional สำหรับนักเรียนที่จะโต้แย้ง
ที่ประกอบด้วยการเรียกร้องหลักฐานและเหตุผลบนกลาง
(เช่นไวท์บอร์ดขนาดใหญ่) ที่สามารถใช้ร่วมกับคนอื่น ๆ ใน
การวิจัยของเราเรากำหนดสิทธิเรียกร้องเป็นสรุปคาดเดา
คำอธิบายคำบรรยายหรือคำตอบการวิจัยที่
คำถาม องค์ประกอบหลักฐานของการทะเลาะกันหมายถึง
การวัดหรือข้อสังเกตที่รวบรวมโดยนักเรียนที่มีการ
ใช้ในการสนับสนุนความถูกต้องหรือการยอมรับของการเรียกร้องของพวกเขา.
หลักฐานนี้อาจใช้เวลาหลายรูปแบบตั้งแต่แบบดั้งเดิมข้อมูลตัวเลข (เช่นค่า pH มวลอุณหภูมิ ) ข้อสังเกต (เช่นสีรายละเอียดของเหตุการณ์หรือผลิตภัณฑ์) อย่างไรก็ตาม
เพื่อให้ข้อมูลเหล่านี้ได้รับการพิจารณาหลักฐานก็ต้อง
ให้ทั้งใช้ในการแสดง: (i) แนวโน้มในช่วงเวลา; (ii) ความแตกต่าง
ระหว่างกลุ่มหรือวัตถุ; หรือ (iii) ความสัมพันธ์ระหว่าง
ตัวแปร องค์ประกอบที่เหตุผลของการโต้แย้งประกอบด้วย
งบหนึ่งหรือมากกว่าหนึ่งที่อธิบายได้ว่าทำไมหลักฐานที่สนับสนุน
ข้อเรียกร้องและทำไมหลักฐานที่มีให้บริการควรนับเป็น
หลักฐาน รูปที่ 2 ให้แผนภาพที่แสดงให้เห็นถึงวิธีการที่เรา
คิดในส่วนประกอบต่างๆของโต้แย้งทางวิทยาศาสตร์